A、模型包括物理模型、數(shù)學(xué)模型和概念模型等類型 |
B、模型的描述只能借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段 |
C、用光學(xué)顯微鏡觀察并拍攝某植物細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)圖不屬于模型研究方法 |
D、J.D.Watson和F.Crick創(chuàng)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于物理模型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
黃綠葉 | 濃綠葉 | 黃葉 | 淡綠葉 |
G_Y_ (G和Y同時存在) |
G_yy (G存在,Y不存在) |
ggY_ (G不存在,Y存在) |
ggyy (G、Y均不存在) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①代表外來的抗原 |
B、②代表溶酶體酶 |
C、③從未接受抗原刺激,但保留了對抗原的記憶 |
D、④再受相同抗原刺激,能迅速增殖分化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、競爭、捕食、共生 |
B、捕食、競爭、共生 |
C、競爭、共生、捕食 |
D、共生、捕食、競爭 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、人工栽培選育出矮稈抗銹病的小麥品種 |
B、用一定濃度的生長素處理番茄雌蕊柱頭獲得無子番茄 |
C、用X射線照射青霉菌使青霉素的產(chǎn)量提高 |
D、用一定濃度的秋水仙素處理,獲得八倍體小黑麥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、一種蜣螂專以象糞為食,則該種蜣螂最少能獲取大象所同化能量的10% |
B、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是組成生物體的各種化合物 |
C、人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者同化的能量可能大于生產(chǎn)者所固定的太陽能 |
D、使用農(nóng)家有機(jī)肥,其中的能量可以流向農(nóng)作物,從而實(shí)現(xiàn)對能量的多級利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、主要是特異性免疫功能 |
B、只是細(xì)胞免疫功能 |
C、主要是非特異免疫功能 |
D、只是體液免疫功能 |
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