【題目】如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析錯誤的是

A.生物圈通過碳循環(huán)實現(xiàn)碳元素的自給自足

B.碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動，同時含碳有機物又是能量的載體

C.E是化學(xué)燃料，對E過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳平衡

D.B是分解者，C是生產(chǎn)者，碳在各成分間以CO2的形式循環(huán)

【答案】D

【解析】

由圖可知，C和D之間存在雙箭頭，且其它成分都有箭頭指向D，所以D為大氣中二氧化碳庫，C為生產(chǎn)者，A為消費者，B為分解者，E為化石燃料。a為光合作用，b為呼吸作用，c為分解者的分解作用，d為化石燃料的燃燒過程。碳在生物群落中以有機物的形式傳遞，在生物群落和無機環(huán)境之間以二氧化碳的形式循環(huán)。

A、據(jù)分析可知，生物圈通過碳循環(huán)實現(xiàn)碳元素的自給自足，A正確；

B、能量是物質(zhì)循環(huán)的動力，物質(zhì)是能量的載體，B正確；

C、E為化石燃料，若對此過度開發(fā)利用會導(dǎo)致溫室效應(yīng)的產(chǎn)生，C正確；

D、B是分解者，C是生產(chǎn)者，碳在生物群落中以有機物的形式傳遞，在生物群落和無機環(huán)境之間以二氧化碳的形式循環(huán)，D錯誤；

故選D。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】正常人體感染病毒會引起發(fā)熱，發(fā)熱過程分為體溫上升期、高溫持續(xù)期和體溫下降期。下圖為體溫上升期機體體溫調(diào)節(jié)過程示意圖，其中體溫調(diào)定點視為調(diào)節(jié)體溫于恒定狀態(tài)，下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞預(yù)設(shè)的一個溫度值，正常生理狀態(tài)下為37℃。請回答下列問題：

(1) 人體感染病毒后會引起機體的免疫應(yīng)答，該過程中不能識別抗原的免疫細(xì)胞是_______，徹底清除抗原的免疫細(xì)胞是_______。相同的抗原再次進(jìn)入機體并不引起機體患病的原因是_______。

(2)圖中激素甲的名稱是______。通過激素甲、乙調(diào)節(jié)機體體溫的過程體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)的方式是_______。當(dāng)體溫調(diào)定點上調(diào)至38.5℃時，人體產(chǎn)熱量_______散熱量(在“大于”、“小于”或“等于”中選擇)。

(3) 下丘腦通過傳出神經(jīng)作用骨骼肌使其收縮的過程中，興奮在傳出神經(jīng)元上傳導(dǎo)的方向是_______，作用于骨骼肌的信號是_______。

(4)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制是_______。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。對下圖有關(guān)敘述正確的是（ ）

A. 只有A和D是自養(yǎng)型生物，兩者細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是后者無核膜

B. 圖C代表的生物類群，在生態(tài)系統(tǒng)中可以擔(dān)任各種生物成分

C. 在遺傳物質(zhì)傳遞中，不遵循孟德爾遺傳定律的基因僅存在于C和D細(xì)胞中

D. 人工誘變、基因工程都可定向改變C生物性狀

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】酶的抑制劑能降低酶的活性，不同的抑制劑對酶活性的影響不同。某科研小組通過實驗研究了兩種抑制劑對某消化酶酶促反應(yīng)速率的影響，對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析并繪圖如圖所示，請回答下列問題：

(1)該實驗的自變量是____________，實驗中對無關(guān)變量應(yīng)進(jìn)行控制，該實驗的無關(guān)變量有 ____________(答出兩項即可)。

(2)據(jù)圖分析，隨著底物濃度的升高，抑制劑________（填類型）的作用逐漸減小甚至消失。從活化能的角度分析，推測抑制劑能降低酶促反應(yīng)速率的原因是：______________。

(3)某同學(xué)認(rèn)為該實驗小組的實驗過程應(yīng)是：

a．將某消化酶溶液等分為①②③三組，將每組等分為若干份；

b．在一定條件下將三組消化酶溶液均與等量的不同濃度的底物混合；

c．在①中加入一定量的蒸餾水，②中加入等量的抑制劑Ⅰ，③中加入等量的抑制劑Ⅱ；

d．定時取樣檢測各反應(yīng)中底物的量或產(chǎn)物的量，記錄實驗結(jié)果并繪圖。

你認(rèn)為該實驗操作是否正確？______，如果不正確，請進(jìn)行改正：_________________。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某生態(tài)系統(tǒng)中，相互影響的甲、乙兩種群在一段時間內(nèi)數(shù)量變化情況如下圖所示，相關(guān)敘述正確的是

A.甲種群一定是生產(chǎn)者

B.M點時甲種群的出生率大于死亡率

C.甲、乙種群數(shù)量變化是反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果

D.兩種群數(shù)量波動幅度減小說明生態(tài)系統(tǒng)正在衰退

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖甲所示為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，乙所示為出入方式與濃度的關(guān)系，請據(jù)圖回答問題。

(1)在a～e的五種過程中，代表物質(zhì)主動運輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的是_____，可用圖乙中①的表示的過程是_____,可用圖乙中②表示的過程是_______。從功能上來說，細(xì)胞膜是一層_____膜。

(2)除了圖中體現(xiàn)的功能外，細(xì)胞膜的功能還有________，_____________ 。

(3)物質(zhì)通過細(xì)胞膜與膜的流動性有密切關(guān)系，為了探究溫度對膜的流動性的影響，有人做了下述實驗：分別用紅色和綠色熒光劑標(biāo)記人和鼠細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)，然后讓兩個細(xì)胞在37 ℃條件下融合并培養(yǎng)，40 min后，融合的細(xì)胞膜上紅色和綠色的熒光均勻相間分布。

①有人認(rèn)為該實驗不夠嚴(yán)密，其原因是缺少_______實驗。

②本實驗可以通過在不同溫度下培養(yǎng)后，觀察紅色和綠色熒光在細(xì)胞膜上均勻分布所需時間的長短來判斷實驗結(jié)果，還可以通過比較______________來判斷實驗結(jié)果。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將含有14C標(biāo)記的生長素的瓊脂小塊（供體）放在燕麥胚芽鞘中段的一端，另一塊不含生長素的瓊脂小塊（受體）放在另一端，如圖所示。一段時間后檢測受體中的放射性分布，在受體甲、丁中能檢測到放射性，乙、丙中則不能。下列敘述正確的是

A.胚芽鞘中生長素的運輸只能由A端運到B端

B.該實驗的目的是驗證生長素促進(jìn)胚芽鞘生長

C.生長素在胚芽鞘中的運輸受重力因素影響

D.用14C標(biāo)記生長素是為了加快生長素的運輸速度

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】野生獼猴桃是一種多年生的富含維生素C的二倍體（2n=58）小野果。下圖是某科研小組以大量的野生獼猴桃種子（aa）為實驗材料培育抗蟲獼猴桃無籽新品種的過程，據(jù)圖 回答：

（1）各代號表示的育種類型中：①表示_____通過①②途徑不易獲得所需品種AA原因是___________。

（2）上述育種類型需要使用秋水仙素是____，該藥劑作用的原理是_______。

（3）若⑤過程是雜交，產(chǎn)生的AAA植株，其體細(xì)胞含染色體數(shù)目是________；AAA植株不可育，說明AA植株和AAAA植株之間存在______。

（4）若親本的基因型有以下四種類型(兩對基因控制不同性狀，且A對a、B對b完全顯性)：

①兩親本相互雜交，后代表現(xiàn)型出現(xiàn)3∶1的性狀分離比的雜交組合是 ___________。

②選乙、丁為親本雜交得到F1，再進(jìn)行單倍體育種可培育出______種純合植株。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下面是人體部分特異性免疫過程示意圖，請據(jù)圖回答問題（a、b、c表示細(xì)胞，①②③④⑤⑥表示過程）：

（1）該特異性免疫屬于___________免疫，圖中b在人體內(nèi)由___________細(xì)胞經(jīng)分裂、分化而來。

（2）圖中a、b、c、d能夠識別抗原的是_____________________。

（3）當(dāng)抗原經(jīng)過④⑤過程時，人體內(nèi)產(chǎn)生d過程的主要特點是______________________。

（4）若圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌，則該免疫過程產(chǎn)生的物質(zhì)d可攻擊心臟瓣膜，使人患上風(fēng)濕性心臟病，這屬于免疫失調(diào)中的_________________病。

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案