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若用甲代表大氣中的CO2庫，乙代表生產者，丙代表消費者，丁代表分解者，能正確表示甲、乙、丙、丁在碳循環(huán)中的關系的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生物成分和非生物成分，其中生物成分又包括生產者、消費者和分解者．生產者可以通過光合作用吸收二氧化碳，也能通過呼吸作用釋放二氧化碳；消費者和分解者都可以通過呼吸作用釋放二氧化碳；生產者和消費者的代謝廢棄物及遺骸都會被分解者分解，最終歸還無機環(huán)境．據(jù)此答題．
解答： 解：A、丙（消費者）和甲（大氣中的CO2庫）之間只能是單向箭頭，A錯誤；
B、甲（大氣中的CO2庫）和乙（生產者）之間應該是雙向箭頭，而甲（大氣中的CO2庫）和�。ǚ纸庹撸┲g應該是單向箭頭，B錯誤；
C、生產者可以通過光合作用吸收二氧化碳，也能通過呼吸作用釋放二氧化碳；消費者和分解者都可以通過呼吸作用釋放二氧化碳；生產者和消費者的代謝廢棄物及遺骸都會被分解者分解，最終歸還無機環(huán)境，C正確；
D、丙（消費者）的箭頭應該指向�。ǚ纸庹撸珼錯誤．
故選：C．
點評：本題結合碳循環(huán)示意圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，重點考查生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分之間的關系，能根據(jù)題干要求選出正確的答案．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列各選項與圖所給模型不相符的是（　�。�
A、若X表示血糖含量，則②可能代表胰高血糖素
B、若X表示甲狀腺激素，則①可能代表促甲狀腺激素
C、若X表示促甲狀腺激素，則②可能代表甲狀腺激素
D、若X表示人體排出的尿量，則②可能代表抗利尿激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

神經沖動在反射弧中傳導時不會發(fā)生的是（　�。�
A、電流的產生
B、遞質與特異性受體的結合
C、膜電位的變化
D、突觸處發(fā)生的信號轉化：化學信號→電信號→化學信號

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面實例中，屬于生物群落的是（　　）
A、西太湖里的全部魚
B、洪澤湖中的全部生物
C、一片草地里的跳蝻和蝗蟲
D、一棵枯樹和其上的苔蘚、昆蟲、蝸牛等

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科目：高中生物 來源： 題型：

表是洋蔥鱗片葉表皮細胞置于不同濃度的蔗糖溶液中細胞發(fā)生的變化，最能說明的事實是（　　）
蔗糖溶液（mol/L） 細胞變化
0.45 發(fā)生質壁分離
0.40 無
0.35 有脹大趨勢
A、細胞膜由磷脂和蛋白質組成
B、細胞膜具有流動性
C、原生質層是全透的
D、細胞液的濃度為0.40mol/L左右

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的部分示意圖，其中數(shù)字為能量值，單位是kJ/（m2?a）能量在第二營養(yǎng)級和第三營養(yǎng)級間的傳遞效率為（　　）
A、16%B、15%
C、12%D、10%

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科目：高中生物 來源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的強弱取決于（　�。�
A、生產者和消費者的數(shù)量
B、生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構的復雜程度
C、非生物的物質和能量水平
D、生產者和分解者的數(shù)量及種類

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項關于正常人體內發(fā)生的生理活動的敘述中錯誤的是（　�。�
A、淋巴因子與抗原特異性結合后通常被吞噬細胞吞噬、分解
B、動物激素一經靶細胞接受并起作用后就被滅活
C、神經遞質作用于突觸后膜上的受體后迅速被分解
D、唾液淀粉酶隨食物進入胃腔后會被分解

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網示意圖，分析并回答下列相關問題：
（1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，A的功能是
 
，除A外，對該生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性影響最大的種群是
 
．
（2）若大量捕殺E，則短期內F的數(shù)量變化是
 
，原因是
 
．
（3）如圖2為能量流經種群F的示意圖，若圖2中的己表示F流入分解者的量，則戊表示的能量是
 
．

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