某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

（1）探究單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了，還是將生長(zhǎng)素分解了？某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí)，進(jìn)行了圖1所示的實(shí)驗(yàn)，你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是
 
，試分析獲得這一結(jié)論的理由
 
．
（2）另一同學(xué)做了圖2所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊，分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見圖2乙），一段時(shí)間后，觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況
①若乙中胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
，說明單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了；
②若乙中胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
，說明單側(cè)光使生長(zhǎng)素分解了．
（3）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長(zhǎng)素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實(shí)驗(yàn)材料：小麥胚芽鞘，刀片，瓊脂薄片若干．
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：見圖3．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立．
同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖3中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)是錯(cuò)誤的，你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是
 
，理由
 
．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：（1）分析題圖1中的甲可知，給以單側(cè)光照，植物向光彎曲生長(zhǎng)，乙圖中胚芽鞘中間插入云母片，再給予單側(cè)光照，胚芽鞘直立生長(zhǎng)，如果是單側(cè)光照使向光側(cè)生長(zhǎng)素分解，則圖乙中的胚芽鞘向光側(cè)生長(zhǎng)素少，長(zhǎng)得慢，會(huì)彎向光源生長(zhǎng)；
（2）分析圖2可知，甲中A、B瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度相同，由于單側(cè)光照使生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，C中生長(zhǎng)素度小于D，又由于A+B=C+D，因此A、B、C、D中生長(zhǎng)素的濃度含量是D＞A=B＞C，所以乙圖中去尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是：C＜A=B＜D；若是向光側(cè)生長(zhǎng)素被分解，則有A、B瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度相等，C中生長(zhǎng)素濃度小于D，且A+B＞C+D，因此A、B、C、D中生長(zhǎng)素的濃度含量是A=B=D＞C，圖乙中去尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是：C＜A=B=D．
解答： 解：（1）圖1中，若單側(cè)光將生長(zhǎng)素分解了，則對(duì)照組和試驗(yàn)組的胚芽鞘都應(yīng)向光彎曲生長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘直立生長(zhǎng)，說明單側(cè)光并沒有將生長(zhǎng)素分解，而是蓋玻片阻擋了生長(zhǎng)素的轉(zhuǎn)移，使胚芽鞘直立生長(zhǎng)，所以由圖1可知單側(cè)光使胚芽尖端的生長(zhǎng)素發(fā)生轉(zhuǎn)移（從向光側(cè)移到背光側(cè)）．
（2）圖2中，若單側(cè)光使胚芽尖端的生長(zhǎng)素發(fā)生轉(zhuǎn)移，則瓊脂塊中生長(zhǎng)素的含量A=B，C＜D，即C＜A=B＜D，胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為C＜A=B＜D；若單側(cè)光將生長(zhǎng)素分解了，則瓊脂塊中生長(zhǎng)素的含量A=B=D，C＜D，即C＜A=B=D，胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為C＜A=B=D．
（3）圖3中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樯L(zhǎng)素不會(huì)向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移（或感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端），所以正確的現(xiàn)象應(yīng)該是去尖端的胚芽鞘向左彎曲生長(zhǎng)．
故答案為：
（1）單側(cè)光引起生長(zhǎng)素從向光側(cè)更多地移到背光側(cè)    示意圖1中向光側(cè)的生長(zhǎng)素若被分解，則植物將生長(zhǎng)并彎向光源
（2）①C＜A=B＜D  ②C＜A=B=D
（3）去尖端的胚芽鞘向左彎曲
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是植物向光性原因的探究，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對(duì)于植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的掌握和靈活應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

研究植物吸收水、鹽的裝置如圖a．實(shí)驗(yàn)中光好溫度等條件適宜生長(zhǎng)，植物吸收水分的99.8%從葉表面散失，導(dǎo)致培養(yǎng)液體積減少約30%．實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)某些養(yǎng)分的濃度占開始時(shí)的百分?jǐn)?shù)如圖b，有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、植物散失水分的比例說明，水在植物體內(nèi)主要被用于光合作用
B、植物以主動(dòng)方式吸收各種養(yǎng)分，低溫或缺氧會(huì)使吸收速率下降
C、甲能吸收Si并排出Mg和Ca，而乙則吸收Mg和Ca并排出Si
D、甲乙吸收無機(jī)鹽的差異主要取決于遺傳決定的載體種類和數(shù)量

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等位基因的分離一般發(fā)生于（　�。�
A、有絲分裂后期
B、減數(shù)第二次分裂后期
C、減數(shù)第一次分裂后期
D、受精卵發(fā)育過程中

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科目：高中生物 來源： 題型：

神經(jīng)調(diào)節(jié)不同于體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是（　�。�
A、作用時(shí)間短，范圍小
B、作用時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣
C、作用時(shí)間長(zhǎng)，范圍小
D、作用時(shí)間短，范圍廣

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在日常生活中，常在裝有未成熟柿子的口袋中放入幾個(gè)已成熟的蘋果，柿子很快變黃變軟．此過程中起主要作用的激素是（　　）
A、脫落酸B、乙烯
C、細(xì)胞分裂素D、生長(zhǎng)素

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科目：高中生物 來源： 題型：

酵母菌的線粒體在饑餓和光照等條件下會(huì)損傷，線粒體產(chǎn)生的一種外膜蛋白可以引起其發(fā)生特異性的“自噬”現(xiàn)象．線粒體外會(huì)出現(xiàn)雙層膜而成為“自噬體”，與溶酶體結(jié)合形成“自噬溶酶體”（如圖）．請(qǐng)作答．

（1）為觀察正常細(xì)胞中的線粒體，可用
 
進(jìn)行染色，被染色的細(xì)胞一般
 
（答“是”或“不是”）處于生活狀態(tài)．
（2）線粒體內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的基本支架是
 
，“自噬溶酶體”形成的過程說明生物膜具有
 
．研究發(fā)現(xiàn)人體細(xì)胞溶酶體內(nèi)的pH在5.0左右，由此可知細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的H+進(jìn)人溶酶體的運(yùn)輸方式是
 
．
（3）若某酵母菌的線粒體均遭“損傷”，在有氧條件下，葡萄糖氧化分解的終產(chǎn)物是
 
，對(duì)終產(chǎn)物進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，所用的試劑是
 
．
（4）如果人的精子中線粒體基因發(fā)生了突變，這種變異一般
 
（答“能”或“不能”）遺傳給后代，理由是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)是有區(qū)別的，因此在使用激素需要注意它的使用方法，下列激素可以直接口服的是（　　）
A、胰島素B、抗利尿激素
C、甲狀腺激素D、生長(zhǎng)激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家拜爾將燕麥胚芽鞘的尖端放在去尖端的胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長(zhǎng)．下列敘述正確的是（　�。�
A、對(duì)照組是沒有尖端的胚芽鞘，不生長(zhǎng)
B、該實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)進(jìn)行極性運(yùn)輸
C、該實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行，可排除受光不均勻?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
D、該實(shí)驗(yàn)證明尖端產(chǎn)生的刺激是某種化學(xué)物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

體溫調(diào)節(jié)中樞和體溫感覺中樞分別在（　�。�
A、腦皮層     下丘腦
B、下丘腦    大腦皮層
C、下丘腦     下丘腦
D、大腦皮層   大腦皮層

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同步練習(xí)冊(cè)答案