如圖是綠色植物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)圖中A表示的過(guò)程為
 
、圖中B表示的過(guò)程為
 
,圖中C表示的過(guò)程為
 
.(供選答案:呼吸作用、光反應(yīng)、暗反應(yīng))
(2)光反應(yīng)產(chǎn)生的
 
用于暗反應(yīng).呼吸作用中產(chǎn)生的水和大量ATP是在第
 
階段形成的.
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:1、有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水,合成大量ATP.無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),無(wú)氧呼吸的第一階段和有氧呼吸的第一階段相同.
2、光合作用的光反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成葡萄糖.
3、分析圖示:A表示光反應(yīng)階段,B表示暗反應(yīng)階段,C表示呼吸作用(有氧呼吸).
解答: 解:(1)圖中A表示的過(guò)程為光反應(yīng)、圖中B表示的過(guò)程為暗反應(yīng),圖中C表示的過(guò)程為呼吸作用.
(2)光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]用于暗反應(yīng).根據(jù)有氧呼吸第三階段氧氣和[H]反應(yīng)生成水,合成大量ATP,可知呼吸作用中產(chǎn)生的水和大量ATP是在第三階段形成的.
故答案為:
(1)光反應(yīng)          暗反應(yīng)         呼吸作用
(2)ATP和[H]三
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過(guò)程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力.光合作用和呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及功能關(guān)系,其中D是RNA,C、E都是高分子化合物,C是主要的遺傳物質(zhì),A、B是組成它們的基本單位.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)真核生物體內(nèi)的A物質(zhì)有
 
種,B物質(zhì)在生物體內(nèi)大約有
 
種.
(2)合成C、D的A物質(zhì)的不同點(diǎn)表現(xiàn)在
 
 
,C物質(zhì)和D物質(zhì)在空間結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)表現(xiàn)在
 
,C物質(zhì)與D物質(zhì)的關(guān)系是
 

(3)C在真核生物體內(nèi)存在的場(chǎng)所是
 
,可用
 
試劑來(lái)鑒定.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題與相應(yīng)方法的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞膜的制備利用蒸餾水使哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞吸水漲破
B、分離細(xì)胞器利用了差速離心法
C、用熒光標(biāo)記法研究光合作用O2的來(lái)源
D、研究分泌蛋白的合成與分泌,利用了放射性同位素標(biāo)記法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中,①過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
,④過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
.①-④過(guò)程中,能為該細(xì)胞酶的合成提供能量的過(guò)程是
 

(2)圖2是驗(yàn)證水生綠色植物進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)裝置圖,錐形瓶中放入適宜濃度的小蘇打(NaHCO3)溶液(整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溶液體積不變)和新鮮水草,瓶口用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊.
①在保持溫度不變的情況下,將正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的裝置光源關(guān)掉,使實(shí)驗(yàn)處于黑暗處;則短時(shí)間內(nèi)植物細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量
 
(增加、減少).處于黑暗環(huán)境一段時(shí)間后,U形管左側(cè)管內(nèi)液面的高度
 
(升高、降低、保持不變),原因是
 

②在標(biāo)況下,某時(shí)間段內(nèi)實(shí)驗(yàn)裝置U形管左、右側(cè)管內(nèi)液面的高度發(fā)生如圖3所示變化,(假設(shè)10刻度=0.224mL,氣體的相對(duì)交換值為22.4L=1mol),則該時(shí)間段水草
 
(消耗、積累)葡萄糖
 
毫克.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題與相應(yīng)方法的敘述,不正確的是(  )
A、分離細(xì)胞器可利用差速離心法
B、純化蛋白質(zhì)可用電泳法、凝膠色譜法及紙層析法
C、研究分泌蛋白的合成與分泌,利用了同位素標(biāo)記法
D、觀察線粒體利用了甲基綠染液將線粒體染成綠色,再用顯微鏡觀察

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于探究酶特性的實(shí)驗(yàn)敘述中,最合理的是( 。
A、若探究溫度對(duì)酶活性的影響,選擇過(guò)氧化氫溶液為反應(yīng)物
B、若探究淀粉酶的專一性,可選擇淀粉酶和麥芽糖酶作為自變量
C、若探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響,選擇斐林試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)
D、若用淀粉、蔗糖來(lái)探究淀粉酶的專一性,用碘液對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于育種的敘述不正確的是(  )
A、人工誘變育種不一定出現(xiàn)人們所需要的性狀
B、雜交育種和基因工程育種都用到了基因重組原理
C、無(wú)籽西瓜的“無(wú)籽”是屬于不可遺傳的變異,因無(wú)籽西瓜不能產(chǎn)生子代
D、單倍體育種過(guò)程中還需要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物的基因型為AaBB,通過(guò)某些技術(shù)可以分別將它轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵禄蛐偷纳铮?br />①AABB;         ②aB;       ③AaBBC;   ④AAaaBBBB.
則采用的技術(shù)依次是( 。
A、誘變育種        轉(zhuǎn)基因技術(shù)       花藥離體培養(yǎng)        細(xì)胞融合
B、雜交育種        花藥離體培養(yǎng)      轉(zhuǎn)基因技術(shù)         多倍體育種
C、花藥離體培養(yǎng)    誘變育種          多倍體育種         轉(zhuǎn)基因技術(shù)
D、細(xì)胞融合        雜交育種          誘變育種           多變體育種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表是四種不同育種方式的程序.請(qǐng)分析回答:
育種



    
(1)方式Ⅰ是
 
育種;這種方法屬常規(guī)育種,一般從F2代開始選種,這是因?yàn)?div id="fmoyhp2" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
.設(shè)控制高稈性狀受基因G,抗病性狀受基因K控制,能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占F2子代的
 
,其中符合要求的個(gè)體占
 

(2)“航天育種”的培育的太空花原理與圖中
 
的育種方法相同,其育種方法的缺點(diǎn)是
 

(3)方式Ⅲ中,花藥離體培養(yǎng)成單倍體幼苗的理論基礎(chǔ)是
 
.方式Ⅲ過(guò)程中,從花藥形成幼苗所進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是
 
分裂.在此育種過(guò)程中,秋水仙素的作用是
 

(4)方式Ⅳ過(guò)程中必須用到的工具有
 
,與方式Ⅱ的育種方法相比,方式Ⅳ的育種方法的優(yōu)勢(shì)是
 

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