Ca2+能消除突觸前膜內(nèi)的負(fù)電荷，利于突觸小泡和前膜融合，釋放神經(jīng)遞質(zhì)．若瞬間增大突觸前膜對(duì)組織液中Ca2+的通透性，將引起的效應(yīng)是（　�。�
A、突觸前膜內(nèi)的Ca2+快速外流
B、加速神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞
C、使突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮
D、突觸后膜迅速將電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)
考點(diǎn)：細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題：
分析：受刺激后，Na+內(nèi)流，造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)．由題意中瞬間增大突觸前膜對(duì)組織液中鈣離子的通透性，消除突觸前膜內(nèi)的負(fù)電荷，可加速釋放神經(jīng)遞質(zhì)，加速神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞．
解答： 解：若瞬間增大突觸前膜對(duì)組織液中Ca2+的通透性，使Ca2+進(jìn)入突觸前膜內(nèi)，消除突觸前膜內(nèi)的負(fù)電荷，利于突觸小泡和前膜融合，釋放神經(jīng)遞質(zhì)的速度加快，將引起神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞加快．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題以Ca2+在神經(jīng)調(diào)節(jié)中的作用為切入點(diǎn)，考查興奮在神經(jīng)元之間傳遞的特點(diǎn)及Ca2+對(duì)該過程的影響．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

光和葉綠體是光合作用的重要條件，淀粉是光合作用的主要產(chǎn)物，要驗(yàn)證光合作用需要光和綠葉體，根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，補(bǔ)充完整實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，并分析回答有關(guān)問題：
（1）材料用具：銀邊天竺葵（葉邊緣呈白色，無葉綠體），黑紙片，打孔器，白紙板，吸管，適宜濃度的酒精，碘液，回形針．
（2）方法步驟：
①將銀邊天竺葵暗處理48h，目的是
 
．
②把黑紙片用回形針夾在綠色部位A位置上，然后把植株放陽關(guān)下照射4h-6h．
③剪下此葉片，用打針孔器分別在A、B、C部位各取一個(gè)葉圓片（如圖所示）．
④把取下的葉圓片放入裝有酒精溶液的試管中，熱水浴加熱、脫色、清水中漂洗．
⑤將三個(gè)葉圓片放在白紙板上，用吸管吸取碘液，分別滴在三個(gè)葉圓片上，觀察結(jié)果．
（3）預(yù)測(cè)結(jié)果：
A、
 
，B、
 
，C
 
．
（4）分析問題；
①要證明光合作用需要光，需比較
 
和
 
．
②要證明光合作用需要葉綠體，需比較
 
和
 
，其中起對(duì)照作用的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列藻類中屬于原核生物的是（　�。�
A、傘藻B、顫藻C、硅藻D、衣藻

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　　）
A、能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞一定有線粒體
B、細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳和代謝活動(dòng)的控制中心
C、動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不能為細(xì)胞生命活動(dòng)提供ATP
D、各種細(xì)胞器功能獨(dú)立沒有任何聯(lián)系

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示甲、乙、丙三個(gè)種群生物對(duì)同種食物不同大小個(gè)體的捕食比例，下列說法正確的是（　　）
A、甲與乙、乙與丙之間存在捕食關(guān)系
B、甲、丙不可以生活在同一群落的相同垂直結(jié)構(gòu)層次中
C、乙對(duì)甲、丙的進(jìn)化起選擇作用，而甲、丙對(duì)乙的進(jìn)化不起作用
D、在某地區(qū)僅有該種類食物存在時(shí)，乙種群最可能保持?jǐn)?shù)量的基本穩(wěn)定

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生長素的說法，正確的是（　�。�
A、基因可以調(diào)控生長素的合成，所以生長素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
B、植物莖的背地性和向光性均沒有體現(xiàn)生長素作用的兩重性
C、探究生長素促進(jìn)扦插枝條生根的實(shí)驗(yàn)中，一般將插條的頂端浸泡在生長素溶液中
D、在失重狀態(tài)下，水平放置的植物體內(nèi)的生長素不會(huì)發(fā)生極性運(yùn)輸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物變異的說法，正確的是（　�。�
A、同源染色體之間的非姐妹染色單體交叉互換，可導(dǎo)致基因重組
B、基因型為Aa的個(gè)體自交，因基因重組而導(dǎo)致子代性狀分離
C、相同基因型個(gè)體的性狀差異是基因重組導(dǎo)致的
D、花芽發(fā)生基因突變，其突變基因不會(huì)通過生殖細(xì)胞傳遞給后代

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列方法與研究目的相符的是（　　）
A、用模型建構(gòu)的方法建立種群增長的數(shù)學(xué)模型
B、用標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤小動(dòng)物的豐富度
C、用樣方法研究車前草的種群密度
D、用標(biāo)志重捕法調(diào)查達(dá)烏爾黃鼠的種群密度

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖為某高等動(dòng)物個(gè)體的一組細(xì)胞分裂圖象．下列分析正確的是（　　）
A、甲→乙和甲→丙的分裂過程可同時(shí)出現(xiàn)在同一器官中
B、乙細(xì)胞和丙細(xì)胞中染色體數(shù)目相同，DNA含量也相同
C、乙產(chǎn)生的子細(xì)胞基因型為AaBbCC，丙產(chǎn)生的細(xì)胞基因型為ABC和abC
D、丙細(xì)胞產(chǎn)生子細(xì)胞的過程中發(fā)生了等位基因的分離和非等位基因的自由組合

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