Question

回答下列I、II小題．
I．科研人員獲得一種葉綠素b完全缺失的水稻突變體，該突變體對強光照環(huán)境的適應能力更強．請回答：
（l）提取水稻突變體的光合色素，應在研磨葉片時加入

 

，以防止色素被破壞．用紙層析法分離該突變體葉片的光合色素，缺失的色素帶應位于濾紙條的

 

．
（2）該突變體和野生型水稻的O₂釋放速率與光照強度的關(guān)系如圖1所示．當光照強度為n時，與野生型相比，突變體單位面積葉片中葉綠體的氧氣產(chǎn)生速率

 

．當光照強度為m時，測得突變體葉片氣孔開放程度比野生型更大，據(jù)此推側(cè)，突變體固定CO₂形成

 

的速率更快，對光反應產(chǎn)生的

 

消耗也更快，進而提高了光合放氧速率．
（3）如果水稻出現(xiàn)葉綠素a完全缺失的突變，將無法進行光合作用，其原因是：

 

．
II．研究表明，癌細胞和正常分化細胞在有氧條件下產(chǎn)生的ATP總量沒有明顯差異，但癌細胞從內(nèi)環(huán)境中攝取并用于細胞呼吸的葡萄糖是正常細胞的若干倍．如圖2是癌細胞在有氧條件下葡萄糖的部分代謝過程，據(jù)圖分析回答問題：
（l）圖2中人代表細胞膜上的

 

．葡萄糖進入癌細胞后，在代謝過程中可通過

 

作用形成非必需氨基酸，也可通過形成五碳糖進而合成

 

作為DNA復制的原料．
（2）在有氧條件下，癌細胞呼吸作用的方式為

 

．與正常細胞相比，①～④過程在癌細胞中明顯增強的有

 

（填編號），代謝途徑發(fā)生這種變化的意義在于能夠

 

，從而有利于癌細胞的增殖．
（3）細胞在致癌因子的影響下，

 

基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而被激活，進而調(diào)控

 

的合成來改變代謝途徑．若要研制藥物來抑制癌癥患者細胞中的異常代謝途徑，圖中的過程

 

（填編號）不宜選為作用位點．

Answer 1

考點：葉綠體色素的提取和分離實驗,光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化,細胞呼吸的過程和意義,細胞癌變的原因

專題：

分析：本題考查色素的提取和分離以及信息給予題．色素的提取和分離根據(jù)相關(guān)的知識點進行解答．信息給予題的載體是癌細胞的代謝，知識背景主要是呼吸作用的過程，結(jié)合圖解，結(jié)合癌變的知識點和細胞呼吸短的知識點進行解答．

解答： 解：I．（1）碳酸鈣可以中和細胞中的有機酸，所以碳酸鈣的作用是防止色素被破壞；紙層析法分離葉綠體色素的實驗結(jié)果是在濾紙條上從上到下依次是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，所以缺失的色素帶應位于濾紙條的最下端．（2）當光照強度為n時，突變體與野生型水稻O₂的釋放速率（凈光合速率）相等，但突變體的呼吸速率大于野生型，故突變體單位面積葉片葉綠體的氧氣產(chǎn)生速率（總光合速率）比野生型大．當光照強度為m時，由于測得突變體葉片氣孔開放程度比野生型更大，即供給的CO₂比野生型多，突變體固定CO₂形成 C₃ 的速率更快，對光反應產(chǎn)生的NADPH、ATP 消耗也更快，進而提高了光合作用放氧速率．
（3）如果水稻出現(xiàn)葉綠素a完全缺失的突變，則在光反應中處于少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a分子就不能將光能轉(zhuǎn)化為電能，不能產(chǎn)生NADPHT和ATP，故將無法進行光合作用．
II．（1）葡萄糖進入細胞是順濃度梯度跨膜運輸，需要載體蛋白的協(xié)助，在細胞中分解成中間代謝產(chǎn)物后可通過氨基轉(zhuǎn)換作用形成非必需氨基酸，也可形成脫氧核糖進一步合成脫氧核苷酸作為DNA復制的原料．
（2）據(jù)圖，在有氧條件下，癌細胞呼吸作用的方式為有氧呼吸和無氧呼吸．與正常細胞相比，葡萄糖轉(zhuǎn)化為五碳糖②和無氧呼吸的能力增強了．其意義是可產(chǎn)生大量的中間產(chǎn)物，為癌細胞的增殖提供合成DNA和蛋白質(zhì)的原料．
（3）癌細胞的產(chǎn)生是在致癌因子的作用下，原癌基因被激活了，即原癌基因發(fā)生了突變，導致合成 酶 的種類發(fā)生改變，而改變了代謝途徑．若要研制藥物來抑制癌癥患者細胞中的異常代謝途徑，應抑制②③（異常代謝）而不宜抑制①④（正常代謝）過程．
故答案為：
I．（1）CaCO₃    最下端
（2）較大     C₃     NADPH、ATP 
（3）缺少葉綠素a不能完成光能轉(zhuǎn)換
II．（1）載體蛋白  氨基轉(zhuǎn)換   脫氧核苷酸
（2）有氧呼吸和無氧呼吸    ①②③產(chǎn)生大量的中間產(chǎn)物，為合成DNA和蛋白質(zhì)等重要物質(zhì)提供原料
（3）原癌       酶         ①④

點評：本題考查了葉綠素的提取和分離實驗、物質(zhì)跨膜運輸、糖類代謝、細胞內(nèi)的有機化合物組成、細胞呼吸、細胞癌變等知識．既考查了有關(guān)代謝的基礎(chǔ)知識，又考查了學生據(jù)圖分析的能力．