下列生理過(guò)程中，不需要消耗ATP的是（　�。�
A、核糖體上合成蛋白質(zhì)
B、氧氣由肺泡進(jìn)入血液
C、小腸吸收氨基酸
D、神經(jīng)沖動(dòng)在中樞傳導(dǎo)
考點(diǎn)：ATP在生命活動(dòng)中的作用和意義,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題：
分析：閱讀題干信息，ATP是直接能源物質(zhì)，“不需要消耗ATP”即為不需要消耗能量，接著梳理蛋白質(zhì)的合成、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行答題．
解答： 解：A、在核糖體上合成血紅蛋白，化學(xué)反應(yīng)是脫水縮合，需要消耗能量，故A錯(cuò)誤；
B、氣體進(jìn)出細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，動(dòng)力是濃度差，不需要消耗能量，故B正確；
C、小腸吸收氨基酸是主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程，需要載體和消耗ATP，故C錯(cuò)誤；
D、神經(jīng)沖動(dòng)在中樞傳導(dǎo)，在神經(jīng)元之間傳遞的方式是胞吐，需要消耗能量，故D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題設(shè)計(jì)較為巧妙，需在理解ATP的知識(shí)基礎(chǔ)上加以分析，其中自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散不需要消耗能量．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果圖一為某一生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，圖二表示在該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答．

（1）碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間主要是以
 
形式進(jìn)行循環(huán)的．
（2）碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是
 
作用；生物群落中的碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑有圖一中的
 
等過(guò)程．
（3）圖二中A表示
 
的能量，B表示
 
的能量．B比A的能量少，原因是除了圖二中所示，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量還有一部分
 
．
（4）參與圖一過(guò)程④的生物同化作用類型是
 
，
（5）從圖二中可以總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（6）人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，其意義是
 
．
（7）如果將狼（是該生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有的生物種類）引入該生態(tài)系統(tǒng)，狼的數(shù)量變化情況，請(qǐng)用曲線表示在坐標(biāo)圖三上．（縱坐標(biāo)上的點(diǎn)表示狼的起始數(shù)量）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

原產(chǎn)某地的某種一年生植物a，分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植，很多年以后移植到原產(chǎn)地，開(kāi)花時(shí)期如圖所示．回答下列問(wèn)題：
（1）將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū)，這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成
 
，種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同，已不能正常授粉，說(shuō)明已產(chǎn)生了
 
．
（2）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：
 
是生物進(jìn)化的基本單位．同一個(gè)物種的種群間出現(xiàn)差異的原因是不同的生存環(huán)境
 
的結(jié)果．
（3）在對(duì)b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為30%和50%，第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為18%和38%，在這一年中，該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化？
 
，理由是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物（2n=10）花蕊的性別分化受兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因控制，顯性基因B和E共同存在時(shí)，植株開(kāi)兩性花，表現(xiàn)為野生型；僅有顯性基因E存在時(shí)，植株的雄蕊會(huì)轉(zhuǎn)化成雌蕊，成為表現(xiàn)型為雙雌蕊的可育植物；只要不存在顯性基因E，植物表現(xiàn)為敗育．請(qǐng)根據(jù)上述信息回答問(wèn)題：
（1）該物種基因組測(cè)序應(yīng)測(cè)
 
條染色體，在雌配子形成過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)可形成
 
個(gè)四分體．
（2）純合子BBEE和bbEE雜交，應(yīng)選擇
 
做母本，得到的F2代中表現(xiàn)及其比例為
 
．
（3）BbEe個(gè)體自花傳粉，后代可育個(gè)體所占比例為
 
，可育個(gè)體中純合子的基因型
是
 

（4）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究某一雙雌蕊個(gè)體是否為純合子．有已知性狀的純合子植株可供選用．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①
 
；
②
 
．
結(jié)果預(yù)測(cè)：
如果
 
．則該植株為純合子；
如果
 
，則該植株為雜合子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同位素標(biāo)記法是生物學(xué)常用的一種研究方法，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、設(shè)法讓洋蔥根尖吸收含3H標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸，只能在分生區(qū)細(xì)胞中檢測(cè)到放射性
B、給小麥供應(yīng)14CO2，14C不會(huì)出現(xiàn)在線粒體中
C、給豚鼠供應(yīng)18O2，其呼出氣體中不含有C18O2
D、赫爾希和蔡斯用35S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)時(shí)，標(biāo)記元素在氨基酸的R基中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體干細(xì)胞發(fā)生的變化過(guò)程．下列有關(guān)此圖的敘述，正確的是（　�。�
A、a、b、c均代表細(xì)胞分化過(guò)程
B、圖中各細(xì)胞中蛋白質(zhì)種類相同
C、b、c過(guò)程產(chǎn)生的細(xì)胞一般都具有細(xì)胞周期
D、a、b、c過(guò)程產(chǎn)生的各細(xì)胞遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人小腸結(jié)構(gòu)中的2種細(xì)胞．關(guān)于這2種細(xì)胞的敘述，正確的是（　�。�
A、所含DNA和mRNA相同
B、所含蛋白質(zhì)相同
C、細(xì)胞結(jié)構(gòu)相似
D、細(xì)胞器的種類和數(shù)量差異不大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究影響人體酶活性的因素，某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，見(jiàn)下表：
試管 底物和試劑 實(shí)驗(yàn)條件
1 1cm3的蛋白塊 37℃水��；pH 8-9
2 1cm3的蛋白塊+4mL胰蛋白酶 37℃水�。籶H 5
3 1cm3的蛋白塊+4mL胰蛋白酶 37℃水�。籶H 8-9
4 1cm3的蛋白塊+4mL胰蛋白酶 5℃水��；pH 8-9
下面有關(guān)分析最合理的是（　�。�
A、該探究實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度
B、1號(hào)試管設(shè)置正確合理，為空白對(duì)照組
C、該實(shí)驗(yàn)的因變量可通過(guò)相同時(shí)間內(nèi)蛋白塊的變化來(lái)體現(xiàn)
D、蛋白塊和酶液應(yīng)在混合均勻后再進(jìn)行水浴保溫

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A、F2代出現(xiàn)性狀分離
B、F2性狀分離比為3：1
C、等位基因隨同源染色體分開(kāi)而分開(kāi)
D、測(cè)交后代性狀分離比為1：1

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同步練習(xí)冊(cè)答案