2.在現(xiàn)代生物科技的應(yīng)用中,不需要相關(guān)酶參與的是(  )
A.對植物的離體組織進(jìn)行培養(yǎng),大規(guī)模培育優(yōu)良品種
B.利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)干擾素
C.利用植物細(xì)胞工程技術(shù)培育“白菜-甘藍(lán)”
D.應(yīng)用多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)在實(shí)驗(yàn)室中制備目的基因

分析 1、植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.
2、植物的體細(xì)胞雜交是將不同植物的細(xì)胞通過細(xì)胞融合技術(shù)形成雜種細(xì)胞,進(jìn)而利用植物的組織培養(yǎng)將雜種細(xì)胞培育成多倍體的雜種植株.植物體細(xì)胞雜交依據(jù)的原理是細(xì)胞膜的流動(dòng)性和植物細(xì)胞的全能性.
3、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的流程:取動(dòng)物組織塊(動(dòng)物胚胎或幼齡動(dòng)物的器官或組織)→剪碎→用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞→制成細(xì)胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)瓶中進(jìn)行原代培養(yǎng)→貼滿瓶壁的細(xì)胞重新用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞繼續(xù)傳代培養(yǎng).

解答 解:A,對植物的離體組織進(jìn)行培養(yǎng),大規(guī)模培育優(yōu)良品種不需要酶的參與,A正確;
B、利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)干擾素的過程中,要用到胰蛋白酶或膠原蛋白酶,B錯(cuò)誤;
C、利用植物細(xì)胞工程技術(shù)培育“白菜-甘藍(lán)”,植物體細(xì)胞雜交需要酶解法去細(xì)胞壁,因此會(huì)用到纖維素酶和果膠酶,C錯(cuò)誤;
D、利用多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)在實(shí)驗(yàn)室中制備目的基因,需要熱穩(wěn)定的Taq酶,D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評 本題主要考查現(xiàn)代生物科技專題中相關(guān)酶的知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年甘肅省高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2013秋•邯鄲期末)如圖所示,容器底部是培養(yǎng)基,其中含有植物生長所需的全部養(yǎng)分,如果有人在配制培養(yǎng)基的礦質(zhì)元素中使用了NH4NO3、KNO3、CaCl2•2H2O、MgSO4•7H2O、螯合鐵溶液、微量元素溶液,但缺少了一種必需元素,為補(bǔ)充這種元素,應(yīng)添加的化合物是( )

A.Ca(NO3)2 B.KCl C.KH2PO4 D.K2SO4

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年甘肅省高三上第三次考試?yán)砜粕镌嚲恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題

(2015秋•哈爾濱校級期中)下列有關(guān)染色體和基因關(guān)系的敘述,正確的是( )

A.X和Y兩條性染色體上所含的基因數(shù)量不同

B.染色體是由基因和蛋白質(zhì)組成的

C.減數(shù)分裂時(shí)非等位基因都會(huì)隨非同源染色體發(fā)生自由組合

D.性染色體上的基因在生殖細(xì)胞中表達(dá),常染色體上的基因在體細(xì)胞中表達(dá)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.某人因一次意外不幸使得他的下丘腦受到損傷,可能會(huì)導(dǎo)致他的(  )
①睪丸的生長發(fā)育受到影響       
②甲狀腺激素的分泌受到影響
③體溫調(diào)節(jié)受到影響             
④血糖調(diào)節(jié)受到影響
⑤水平衡的調(diào)節(jié)受到影響         
⑥言語活動(dòng)功能障礙.
A.①②③④⑤⑥B.②③⑤⑥C.②③④⑤D.①②③④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.如圖表示某動(dòng)物脊髓橫切面示意圖,左側(cè)神經(jīng)中樞內(nèi)存在潤紹細(xì)胞,興奮經(jīng)潤紹細(xì)胞的軸突傳遞給兩個(gè)傳出神經(jīng)元進(jìn)而產(chǎn)生抑制作用.回答下面問題:
(1)傳入神經(jīng)纖維a點(diǎn)神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)右側(cè)神經(jīng)中樞傳遞引起b支配肌肉收縮而c支配肌肉舒張的最可能原因是中間神經(jīng)元是否抑制性神經(jīng)遞質(zhì).
(2)根據(jù)突觸中神經(jīng)遞質(zhì)的類型,可將突觸分為興奮性突觸和抑制性突觸,突觸1和2(虛圈所示)中屬于興奮性突觸的是突觸1.
(3)用電極刺激b處,a處檢測不到電位變化,原因是神經(jīng)元之間單向傳遞.
(4)潤紹細(xì)胞能使中樞神經(jīng)元的興奮活動(dòng)受到抑制,此調(diào)節(jié)方式屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié),若使用化學(xué)試劑破壞潤紹細(xì)胞的功能,將會(huì)導(dǎo)致骨骼肌持續(xù)收縮.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.研究表明,HER2/neu是一種原癌基因,它表達(dá)的H蛋白在多種惡性腫瘤特別是乳腺癌細(xì)胞中過量表達(dá).抗H蛋白單克隆抗體能抑制過量表達(dá)H蛋白的乳腺癌細(xì)胞的生長,目前已成為有效的生物治療手段.
(1)選擇H蛋白作為單克隆抗體的作用靶點(diǎn),是因?yàn)镠蛋白在成年個(gè)體的正常組織中低表達(dá)(填“低表達(dá)”或“高表達(dá)”).H蛋白是一個(gè)跨膜蛋白,結(jié)構(gòu)如圖所示.制備免疫小鼠用的H蛋白(抗原)時(shí),應(yīng)構(gòu)建胞外區(qū)基因,轉(zhuǎn)入原核細(xì)胞表達(dá)并提純.
(2)將H蛋白注射到小鼠體內(nèi),取該小鼠的脾臟細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞進(jìn)行融合,使用的化學(xué)誘導(dǎo)劑是PEG(或聚乙二醇),細(xì)胞融合的原理是細(xì)胞膜的流動(dòng)性.
(3)將融合細(xì)胞在選擇培養(yǎng)基中培養(yǎng),一段時(shí)間后培養(yǎng)基中只有雜交瘤細(xì)胞生長.將雜交瘤細(xì)胞轉(zhuǎn)到多孔培養(yǎng)板上培養(yǎng),吸取有克隆生長的細(xì)胞培養(yǎng)液中的上清液(填“上清液”或“沉淀細(xì)胞”),應(yīng)用抗原-抗體雜交技術(shù)進(jìn)行抗體陽性檢測.經(jīng)多次篩選,就能得到產(chǎn)生單克隆抗體的雜交瘤細(xì)胞.
(4)將篩選得到的雜交瘤細(xì)胞,經(jīng)過體外(培養(yǎng))或小鼠腹腔內(nèi)培養(yǎng),獲取大量的單克隆抗體.
(5)治療乳腺癌時(shí),可單獨(dú)使用抗H蛋白單克隆抗體,也可將該單克隆抗體與抗癌藥物結(jié)合構(gòu)建“生物導(dǎo)彈”,殺死癌細(xì)胞.這充分體現(xiàn)了單克隆抗體特異性強(qiáng)(或識別抗原部位專一)的特點(diǎn).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.圖十三中圖1表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的幾種方式;圖2表示用相同的培養(yǎng)液培養(yǎng)水稻和番茄一段時(shí)間后,測得的培養(yǎng)液中各種離子(Mg2+、Ca2+、SiO44-)的濃度,請根據(jù)圖回答下面的問題:

(1)細(xì)胞膜功能的主要承擔(dān)者是蛋白質(zhì),大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞只能依靠胞吞和胞吐,這依賴于細(xì)胞具有一定的流動(dòng)性.
(2)在圖1中的a-e的五種過程中,代表主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖莂、e,能表示乙醇運(yùn)輸過程的是b.能表示K+從血漿進(jìn)入紅細(xì)胞的過程是a.
(3)從圖2中可以看出番茄生長過程中需求量最大的離子是Ca2+,水稻需求量最大的離子是SiO4-,說明不同植物細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性性,這與細(xì)胞膜上的載體蛋白的種類有關(guān).
(4)水稻培養(yǎng)液里的Mg2+和Ca2+濃度高于初始濃度,原因是水稻細(xì)胞吸收水分的速率大于吸收離子的速率.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況,某研究小組測定了該河流水樣中的細(xì)菌含量,并進(jìn)行了細(xì)菌分離等工作.回答下列問題:
(1)該小組采用稀釋涂布平板法檢測水樣中細(xì)菌含量.在涂布接種前,隨機(jī)取若干滅菌后的空白平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間,這樣做的目的是檢測培養(yǎng)基平板滅菌是否合格;然后,將1mL水樣稀釋100倍,在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液;經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后,3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37,據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8×107.用這種方法測定密度,實(shí)際活菌數(shù)量比測得的數(shù)量多,因?yàn)橥粋(gè)菌落可能是兩個(gè)或多個(gè)細(xì)菌連在一起形成的.
(2)該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌,操作時(shí),接種環(huán)通過灼燒滅菌,在第二次及以后的劃線時(shí),總是從上一次劃線的末端開始劃線,這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個(gè)菌落.
(3)示意圖A和B中,B表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果.圖A是采用平板劃線法接種方法獲得的平板.
(4)該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻,一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng),另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng),結(jié)果發(fā)現(xiàn):振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長速度快.分析其原因是:振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液中溶解氧(氧氣)的含量,同時(shí)可使菌體與培養(yǎng)液充分接觸,提高營養(yǎng)物質(zhì)的利用率.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.為探究某中藥制劑對某種細(xì)菌性腸炎的療效是否與增強(qiáng)免疫功能有關(guān),某研究小組設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn):
第一步:取三只品種相同的炎癥模型小鼠,編號A、B、C;
第二步:A小鼠用中藥制劑灌胃;B小鼠用蒸餾水灌胃;C小鼠用免疫增強(qiáng)劑甲灌胃.(中藥制劑、蒸餾水和免疫增強(qiáng)劑甲的劑量相等);
第三步:在相同條件下培養(yǎng),檢測小鼠的免疫指標(biāo).請回答下列問題:
(1)請對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)不妥之處(不考慮給藥方式)進(jìn)行修正.
第一處:取多只品種相同的細(xì)菌性腸炎模型小鼠隨機(jī)分組第二處:根據(jù)體重計(jì)算給藥劑量(或小鼠的體重相同).
(2)若忽略實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷,請分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
①實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)A小鼠溶菌酶合成量顯著高于B、C.這一結(jié)果說明該中藥制劑增強(qiáng)了小鼠的非特異性免疫功能;
②實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)A小鼠的T細(xì)胞數(shù)量顯著高于B,與C持平.這一結(jié)果說明該中藥制劑和免疫增強(qiáng)劑甲可能通過提高小鼠的T細(xì)胞含量來增強(qiáng)特異性(或體液免疫和細(xì)胞)免疫功能.
(3)通常,在細(xì)胞免疫過程中T細(xì)胞的作用是受抗原刺激后增殖、分化產(chǎn)生記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞.

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同步練習(xí)冊答案