下列有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)研究方法敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、許多土壤小動(dòng)物身體微小,可采用取樣器取樣的方法進(jìn)行豐富度調(diào)查
B、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)中,“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容
C、用35S標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌后不進(jìn)行攪拌,則放射性主要出現(xiàn)在沉淀物中
D、成熟植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)中,不存在自身對(duì)照
考點(diǎn):對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原,噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),土壤中動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究
專(zhuān)題:
分析:1、許多土壤動(dòng)物有較強(qiáng)的活動(dòng)能力,而且身體微小,因此不適于用樣方法或標(biāo)記重捕法進(jìn)行調(diào)查.在進(jìn)行這類(lèi)研究時(shí),常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查.即用一定規(guī)格的捕蟲(chóng)器(如采集罐、吸蟲(chóng)器等)進(jìn)行取樣,通過(guò)調(diào)查樣本中小動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量來(lái)推測(cè)某一區(qū)域內(nèi)土壤動(dòng)物的豐富度.
2、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說(shuō)演繹法,其基本步驟:提出問(wèn)題→作出假說(shuō)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.
3、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
解答: 解:A、土壤小動(dòng)物身體微小,不適于用樣方法或標(biāo)記重捕法進(jìn)行調(diào)查,但可采用取樣器取樣的方法進(jìn)行豐富度調(diào)查,A正確;
B、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)采用了假說(shuō)演繹法,其中“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容,B正確;
C、攪拌的目的是將噬菌體蛋白質(zhì)外殼和細(xì)菌分離開(kāi),若用35S標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌后不進(jìn)行攪拌,則蛋白質(zhì)外殼會(huì)隨著細(xì)菌離心到沉淀物中,因此放射性主要出現(xiàn)在沉淀物中,C正確;
D、成熟植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)中存在前后自身對(duì)照,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查土壤小動(dòng)物豐富度調(diào)查、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn),對(duì)于此類(lèi)試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

動(dòng)、植物細(xì)胞內(nèi)都含有的糖類(lèi)物質(zhì)是( 。
A、葡萄糖和核糖
B、蔗糖和葡萄糖
C、麥芽糖和半乳糖
D、乳糖和糖元

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一百多年前,人們就開(kāi)始了對(duì)遺傳物質(zhì)的探索.對(duì)此,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、最初人們推測(cè)蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序可能蘊(yùn)含遺傳信息
B、格里菲斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)S型細(xì)菌體內(nèi)有轉(zhuǎn)化因子
C、在艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中,細(xì)菌轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是發(fā)生了基因重組
D、在侵染實(shí)驗(yàn)中,只有在離心后的沉淀物中才能檢測(cè)到放射性同位素32P

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述中,正確的是( 。
A、合成ATP與分解ATP的酶相同
B、酶只能在細(xì)胞內(nèi)起催化作用
C、高溫和低溫都會(huì)使酶永久失活
D、酶在4℃左右時(shí)空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

纖維素被稱(chēng)為第七營(yíng)養(yǎng)素.食物中的纖維素雖然不能為人體提供能量,但能促進(jìn)腸道蠕動(dòng)、吸附排出有害物質(zhì).以下敘述正確的是( 。
A、纖維素是一種二糖
B、人體細(xì)胞無(wú)高爾基體,不能將纖維素合成細(xì)胞壁
C、纖維素中不含有能量
D、人體內(nèi)沒(méi)有消化纖維素的酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物膜是指細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器的亞細(xì)胞膜的總稱(chēng),下面有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、細(xì)胞膜的內(nèi)外膜在結(jié)構(gòu)上具有不對(duì)稱(chēng)性
B、線粒體內(nèi)膜中的蛋白質(zhì)種類(lèi)和數(shù)量比外膜多
C、神經(jīng)遞質(zhì)使下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制與細(xì)胞膜表面物質(zhì)無(wú)關(guān)
D、細(xì)胞分泌物引起另一個(gè)細(xì)胞生理活動(dòng)發(fā)生變化時(shí),體現(xiàn)了細(xì)胞膜進(jìn)行信息交流的功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表是某同學(xué)為驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,a~d表示4支試管,①~⑦表示實(shí)驗(yàn)步驟.對(duì)該:驗(yàn)方案的有關(guān)評(píng)價(jià),錯(cuò)誤的是(  )
    a    b    C    d
淀粉溶液2mL蔗糖溶液2mL唾液淀粉酶溶液2mL唾液淀粉酶溶液2mL
    37℃溫水中水浴加熱10min
將c倒入a,將d倒人b
    37℃溫水中水浴加熱10min
加入現(xiàn)配的斐林試劑溶液2mL
    37℃恒溫水浴2min
觀察并記錄顏色變化
A、加入的唾液淀粉酶的量屬于無(wú)關(guān)變量
B、應(yīng)將斐林試劑改為碘液
C、②④⑥的溫度設(shè)置有一處錯(cuò)誤
D、第②步操作可以省略

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酶具有很高的催化效應(yīng),其原因是( 。
A、酶能降低化學(xué)反應(yīng)所需溫度等條件
B、以使反應(yīng)物變成細(xì)小的微粒,增加接觸面積
C、降低反應(yīng)的活化能
D、為化學(xué)反應(yīng)提供所需的活化能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

興趣小組的王亞芳同學(xué)想要探究植物生長(zhǎng)素對(duì)于動(dòng)物的生長(zhǎng)是否也能產(chǎn)生影響,請(qǐng)完成其實(shí)驗(yàn)方案,并回答以下問(wèn)題.
(1)探究植物生長(zhǎng)素對(duì)于動(dòng)物生長(zhǎng)的影響.
①選取大小、生活力一致的小鼠若干只,等分為兩組,分別標(biāo)為甲(對(duì)照組)和乙(實(shí)驗(yàn)組);
②甲組每天注射生理鹽水2mL,乙組
 

③一段時(shí)間后,測(cè)量各組小鼠的體長(zhǎng)并稱(chēng)重.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)
 
,其他同學(xué)認(rèn)為可以得出結(jié)論:植物生長(zhǎng)素對(duì)于動(dòng)物沒(méi)有作用.但亞芳同學(xué)認(rèn)為可能是生長(zhǎng)素濃度過(guò)低導(dǎo)致的,因此她改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案,以
 
來(lái)處理多個(gè)實(shí)驗(yàn)組.
(3)一段時(shí)間后,實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍然與第一次一致,亞芳同學(xué)分析其原因,認(rèn)為可能是因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞膜上不存在
 
,故而生長(zhǎng)素不能導(dǎo)致動(dòng)物細(xì)胞迅速生長(zhǎng).

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