A. | 蔗糖與斐林試劑發(fā)生作用可生成磚紅色沉淀 | |
B. | 使用顯微鏡時(shí),由低倍物鏡轉(zhuǎn)換為高倍物鏡視野變亮 | |
C. | 斐林試劑和吡羅紅甲基綠染色劑都需要現(xiàn)配現(xiàn)用 | |
D. | 用重鉻酸鉀溶液檢測(cè)酒精時(shí)需在堿性條件下進(jìn)行 |
分析 生物組織中化合物的鑒定:
(1)斐林試劑可用于鑒定還原糖,在水浴加熱的條件下,溶液的顏色變化為磚紅色(沉淀).斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖(如葡萄糖、麥芽糖、果糖)存在與否,而不能鑒定非還原性糖(如淀粉).
(2)蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng).
(3)脂肪可用蘇丹Ⅲ染液(或蘇丹Ⅳ染液)鑒定,呈橘黃色(或紅色).
(4)檢測(cè)酒精的產(chǎn)生:橙色的重鉻酸鉀溶液,在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng),變成灰綠色.
解答 解:A、蔗糖不屬于還原糖,不能用斐林試劑鑒定,A錯(cuò)誤;
B、使用顯微鏡時(shí),由低倍物鏡轉(zhuǎn)換為高倍物鏡視野變暗,B錯(cuò)誤;
C、斐林試劑和吡羅紅甲基綠染色劑都需要現(xiàn)配現(xiàn)用,C正確;
D、用重鉻酸鉀溶液檢測(cè)酒精時(shí)需在酸性條件下進(jìn)行,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查探究酵母菌的呼吸方式實(shí)驗(yàn)、還原糖的鑒定以及顯微鏡的使用等實(shí)驗(yàn),對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意積累.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該培育過(guò)程體現(xiàn)了動(dòng)物細(xì)胞的全能性 | |
B. | 該培育過(guò)程中不會(huì)發(fā)生細(xì)胞衰老 | |
C. | 該培育過(guò)程中遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變引起細(xì)胞分化 | |
D. | 該培育過(guò)程中細(xì)胞會(huì)發(fā)生基因控制下的編程性死亡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸、酶的特性、降低反應(yīng)的活化能、作用條件溫和 | |
B. | 氨基酸或核糖核苷酸、酶的特性、降低反應(yīng)的活化能、作用條件溫和 | |
C. | 氨基酸或核糖核苷酸、酶的特性、提高反應(yīng)的活化能、多樣性 | |
D. | 氨基酸、酶的特性、提高反應(yīng)的活化能、多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 衰老的細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞核體積減小,核膜向內(nèi)折疊 | |
B. | 在不斷增長(zhǎng)的癌組織中,癌細(xì)胞DNA量出現(xiàn)周期性變化,粘連蛋白不斷減少 | |
C. | 隨著細(xì)胞的生長(zhǎng),細(xì)胞表面積和體積的比值一定會(huì)有所減小 | |
D. | 細(xì)胞中基因的選擇性表達(dá)受阻是細(xì)胞凋亡的原因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者 | |
B. | 湖泊生態(tài)系統(tǒng)比海洋生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性弱 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)的組分與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)決定著其自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小 | |
D. | 自然生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者固定的總能量等于消費(fèi)者和分解者同化的總能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大、多、亮 | B. | 小、多、亮 | C. | 大、少、暗 | D. | 小、多、暗 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 光合作用全部來(lái)自CO2,細(xì)胞呼吸全部來(lái)自O(shè)2 | |
B. | 光合作用全部來(lái)自水,細(xì)胞呼吸全部來(lái)自水 | |
C. | 光合作用部分來(lái)自CO2,細(xì)胞呼吸全部來(lái)自O(shè)2 | |
D. | 光合作用全部來(lái)自CO2,細(xì)胞呼吸部分來(lái)自葡萄糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、潮汐能、地?zé)崮艿拈_發(fā)和利用 | |
B. | 為控制水葫蘆造成的嚴(yán)重災(zāi)害,應(yīng)將其天敵引入我國(guó) | |
C. | 保護(hù)生物多樣性就是要禁止對(duì)資源進(jìn)行開發(fā)利用 | |
D. | 圍湖造田、擴(kuò)大生產(chǎn)也是可持續(xù)發(fā)展的重要舉措 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物內(nèi)不存在O2從細(xì)胞擴(kuò)散到內(nèi)環(huán)境的過(guò)程 | |
B. | 人體內(nèi)存在兩種內(nèi)分泌腺互為靶器官的情況 | |
C. | 動(dòng)物體細(xì)胞只能吸收葡萄糖,不能釋放葡萄糖 | |
D. | 垂體分泌的促甲狀腺激只能運(yùn)輸?shù)郊谞钕偎?/td> |
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