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從如圖所示的實驗中，可以直接得出的結論是（　　）
A、單側光照引起生長素分布不均
B、感受光刺激的部位是上胚軸切段的頂端
C、生長素只能由形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸
D、生長素能促進上胚軸切段生長
考點：生長素的產生、分布和運輸情況
專題：
分析：分析圖示實驗：圖中看出實驗的為一組對照實驗，實驗的自變量為瓊脂塊中是否含有生長素，因變量為上胚軸切段是否生長，光源可認為是無關變量．從實驗結果看出，含有生長素的切段生長．
解答： 解：A、實驗中雖有單側光，但未能證明單側光引起生長素分布不均，A錯誤；
B、實驗中上胚軸切段沒有尖端，不會感受單側光的刺激，B錯誤；
C、實驗中未設置上胚軸切段倒置的實驗組，因此不能證明生長素只能由形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸，C錯誤；
D、實驗的自變量為瓊脂塊中是否含有生長素，從實驗結果看出，含有生長素的切段生長，因此證明生長素能促進上胚軸切段生長，D正確．
故選：D．
點評：本題考查了探究生長素生理作用的相關實驗，意在考查考生分析實驗圖解的能力和理解判斷能力，難度適中．考生在解題時能夠利用對照實驗的原則進行分析，確定實驗的自變量，由因變量得出相關實驗結論．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

現代生物進化理論是在達爾文的自然選擇學說的基礎上發(fā)展而來，下列有關生物進化的敘述正確的是（　�。�
A、嚴格自花傳粉的植物個體之間存在生殖隔離
B、生物多樣性的形成是不同物種之間共同進化的結果
C、種群是生物進化的基本單位，也是自然選擇的對象
D、外來物種入侵能改變生物進化的速度和方向

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于孟德爾遺傳規(guī)律的得出過程，說法錯誤的是（　�。�
A、豌豆自花傳粉、閉花受粉的特點是孟德爾雜交實驗獲得成功的原因之一
B、統(tǒng)計學方法的使用有助于孟德爾總結數據規(guī)律
C、進行測交實驗是為了對提出的假說進行驗證
D、假說中具有不同基因型的配子之間隨機結合，體現了自由組合定律的實質

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科目：高中生物 來源： 題型：

據如圖所作的敘述，正確的是（　�。�
A、若甲圖正常分裂結束后，A與a、B與b都會隨同源染色體分離而分離
B、乙圖狀態(tài)下的細胞含有4個染色體組，其中2和3所在的染色體可組成一個染色體組
C、若丙圖的片段能與RNA聚合酶結合，則該片段為基因的編碼區(qū)
D、丁圖可以表示人體經抗原刺激后，體內抗體量隨時間的變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

不同種類的生物在不同的條件下，呼吸作用方式不同．若分解底物是葡萄糖，則下列對呼吸作用方式的判斷不正確的是（　　）
A、若只釋放CO2，不消耗O2，則細胞只進行無氧呼吸
B、若CO2的釋放量多于O2的吸收量，則細胞既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸
C、若CO2的釋放量等于O2的吸收量，則細胞只進行有氧呼吸
D、若既不吸收O2也不釋放CO2，則說明該細胞已經死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為取自同一哺乳動物不同細胞的細胞分裂示意圖（假設該生物的體細胞有 4 條染色體，基因型為 MMNn），下列說法錯誤的是（　�。�
 
①圖甲、乙、丙所示的細胞分裂過程中可發(fā)生基因重組
②圖甲、圖乙細胞中含有兩個染色體組，圖丙、圖丁中不具有同源染色體
③圖丁細胞的名稱為次級精母細胞或極體
④若相應基因如圖丁所示，則說明該細胞在此之前發(fā)生了同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換．
A、①②B、①②④
C、③④D、①②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

免疫是機體的一種保護性生理機能，機體通過免疫可以識別“自己”排除“非己”，下列關于免疫過程的說法錯誤的是（　�。�
A、在體液免疫中，T細胞的作用是接受吞噬細胞呈遞的抗原并釋放淋巴因子
B、在細胞免疫中，效應T細胞使靶細胞裂解死亡，清除靶細胞的過程屬于細胞凋亡
C、吞噬細胞在非特異性免疫和特異性免疫中都能發(fā)揮作用
D、二次免疫的特點是發(fā)作迅速，反應強烈，消退較快

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)能力是有一定限度的．下列現象中屬于穩(wěn)態(tài)失調的是（　　）
A、禽流感病毒感染人體后引起機體發(fā)熱
B、血糖過低，引起腎上腺素分部增多
C、飲食過咸，引起抗利尿激素分泌增多
D、環(huán)境溫度下降，甲狀腺激素分泌增多

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為抗體及其與之相結合的抗原分子，據圖分析錯誤的是（　�。�
A、抗體能與抗原特斤性結合，且一種抗原可與多種抗體結合
B、不同抗體之間的差異是抗原結合位點不同
C、據圖推測，一種抗原能刺激一種B細胞增殖分化為多種漿細胞，這些漿細胞分泌多種抗體
D、抗體由4條肽鏈構成，四條肽鏈之間由三個二硫鍵連接

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