A. | A3中的能量不能再被生物同化利用 | |
B. | 第一營養(yǎng)級流向分解者的總能量是A4 | |
C. | A1、A2、A3、A6中的能量都以化學能的形式存在 | |
D. | 第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間能量傳遞效率是$\frac{{A}_{6}}{{A}_{2}}$×100% |
分析 1、生態(tài)系統的能量流動過程,可以概括為下圖:
2、一個營養(yǎng)級能量的去路:①自身呼吸消耗,轉化為其他形式的能量和熱量;②流向下一營養(yǎng)級;③遺體、殘骸、糞便等中的能量被分解者利用;④未被利用:包括生物每年的積累量,也包括動植物遺體、殘骸以化學燃料形式被存儲起來的能量.
解答 解:A、能量散失A3都以熱能的形式散失,該能量不能再被生物同化利用,A正確;
B、圖中的a7是第二營養(yǎng)級糞便中的能量,該能量并沒有被第二營養(yǎng)級同化,因此仍然屬于生產者(第一營養(yǎng)級)流向分解者的能量,因此第一營養(yǎng)級傳遞給分解者的能量是A4+A7,B錯誤;
C、A3為散失的能量,最終都是以熱能的形式散失,C錯誤;
D、題干中看出,A1是流入第一營養(yǎng)級的總能量(即第一營養(yǎng)級同化的總能量),而第二營養(yǎng)級同化的能量為A6,因此能量傳遞效率=A6÷A1,D錯誤.
故選:A.
點評 本題結合生態(tài)系統的能量流動示意圖,考查生態(tài)系統的功能,重點考查生態(tài)系統的能量流動,要求考生識記能量流動的過程及特點,掌握能量傳遞效率的相關計算,再結合圖中信息準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過測交可以推測被測個體產生配子的數量 | |
B. | 最能說明基因分離定律實質的是F2出現性狀分離 | |
C. | 若要鑒別和保留純合的抗銹病(顯性)小麥,最簡便易行的方法是自交 | |
D. | 在一個生物群體中,若僅考慮一對等位基因,可有 4種不同的交配類型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)僅由消化、呼吸、循環(huán)、泌尿四個系統共同完成 | |
B. | 內環(huán)境是機體進行正常生命活動和細胞代謝的主要場所 | |
C. | 細胞代謝旺盛、代謝產物增加時,組織液會減少、淋巴會增多 | |
D. | 血漿滲透壓的大小主要取決于血漿中無機鹽和蛋白質的含量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙烯僅在果實中形成并促進其成熟 | |
B. | 生長素濃度較低時會促進乙烯的合成 | |
C. | 生長素和赤霉素均能促進果實發(fā)育 | |
D. | 植物激素通過直接參與代謝進行生命活動調節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 去掉部分成熟葉片降低蒸騰作用 | |
B. | 去掉部分成熟葉片消除頂端優(yōu)勢 | |
C. | 芽和幼葉中儲存有較多的有機物 | |
D. | 芽和幼葉能產生細胞分裂素促進生根 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 淘汰雞群中體質較弱的個體 | |
B. | 從外地引進新的品種加入雞群 | |
C. | 將該雞群置于野外放養(yǎng) | |
D. | 讓該雞群中的雌雄個體自由交配繁殖后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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