如圖表示植物細(xì)胞內(nèi)的代謝過程，下列敘述不正確的是（　�。�
A、X、Y物質(zhì)分別代表三碳化合物和丙酮酸
B、①、④過程可以產(chǎn)生[H]，②過程需要消耗[H]
C、①②③④四個(gè)過程中既沒有消耗氧氣，也沒有產(chǎn)生氧氣
D、①過程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，②過程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過程和意義,光合作用的實(shí)質(zhì)和意義
專題：
分析：分析題圖：圖示表示有氧呼吸和光合作用的部分過程，其中①表示有氧呼吸的第一階段；②表示光合作用暗反應(yīng)過程中三碳化合物的還原；③表示光合作用暗反應(yīng)過程中二氧化碳的固定；④表示有氧呼吸的第二階段．所以圖中X物質(zhì)是三碳化合物、Y物質(zhì)是丙酮酸．
解答： 解：A、由以上分析可知：圖中X、Y物質(zhì)分別表示三碳化合物、丙酮酸，故A正確；
B、①是有氧呼吸的第一階段、④是有氧呼吸的第二階段，這兩個(gè)階段都可以產(chǎn)生[H]；②是三碳化合物的還原過程，需要消耗[H]，故B正確；
C、①②③④四個(gè)過程中既沒有產(chǎn)生氧氣，也沒有消耗氧氣，故C正確；
D、①過程是有氧呼吸的第一階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，②過程是暗反應(yīng)階段，發(fā)生在葉綠體基質(zhì)，故D錯(cuò)誤．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合過程圖，考查有氧呼吸和光合作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生物學(xué)問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)辛是一種適宜在森林下腐質(zhì)層深厚處生活的植物，濱藜是一種適宜在沙漠環(huán)境生活的植物．圖1是上述兩種植物（用甲、乙表示）單位時(shí)間內(nèi)吸收與釋放二氧化碳的量隨光照強(qiáng)度變化的曲線，圖2表示甲植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器在圖1中四種不同光照強(qiáng)度（0、b1、b2、c）下的生理狀態(tài)．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）圖1中，代表濱藜的曲線是
 
；當(dāng)光照強(qiáng)度為b1時(shí)，甲植物葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
．
（2）圖2中細(xì)胞器①利用CO2的場(chǎng)所和細(xì)胞器②產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所分別是
 
；Ⅳ狀態(tài)下影響O2消耗速率的環(huán)境因素主要是
 
．
（3）對(duì)甲植物來說圖1四種不同光照強(qiáng)度（0、b1、b2、c）對(duì)應(yīng)圖2中狀態(tài)依次是
 
．假如濱藜、細(xì)辛兩種植物葉綠體中的基粒大小和基粒類囊體層數(shù)存在較大差異，從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析，含有較大基粒和較多類囊體層數(shù)的植物是
 
．
（4）生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常在大棚中栽培乙植物．若圖1表示大棚內(nèi)乙植物在溫度、水分適宜的條件下測(cè)得的曲線，則d點(diǎn)之后限制增產(chǎn)的主要外界因素是
 
；若要改變這一限制因素，提高乙植物的產(chǎn)量，通常采用增施有機(jī)肥料（如農(nóng)家肥）的方法，其原理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，對(duì)圖示分析正確的是（　�。�
A、圖中A表示基因突變和基因重組
B、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的研究對(duì)象（基本單位）是生物個(gè)體
C、圖中C表示的是種群間生殖隔離，是新物種形成的標(biāo)志
D、D表示新物種形成，新物種形成一定需要地理隔離

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是從一種二倍體生物體內(nèi)獲得的某個(gè)細(xì)胞的示意圖，下列描述中正確的是（　　）
A、在顯微鏡下可觀察到該細(xì)胞的染色體、紡錘體及赤道面等結(jié)構(gòu)
B、該圖所示的細(xì)胞分裂過程中一般不會(huì)出現(xiàn)基因重組
C、該圖所示的細(xì)胞分裂時(shí)期是減數(shù)第二次分裂中期
D、此時(shí)該細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組，4個(gè)DNA分子

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于原核生物的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、藍(lán)藻無葉綠體，但能光合作用釋放O2
B、原核生物有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
C、細(xì)菌無線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸
D、原核生物的核酸既有DNA也有RNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

夏季晴朗的一天，甲和乙兩株同種植物在相同條件下CO2吸收速率的變化如圖所示．下列說法不正確的是（　�。�
A、甲植株在a點(diǎn)開始進(jìn)行光合作用
B、乙植株在e點(diǎn)有機(jī)物積累量最多
C、曲線b～c段和d～e段下降的原因相同
D、兩曲線b～d段不同的原因可能是甲乙植株氣孔開放度不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，某些植物在秋冬受低溫襲時(shí)，呼吸速率先升高后降低；持續(xù)的冷害使根生長遲緩，吸收能力下降，但細(xì)胞內(nèi)可溶性糖的含量有明顯的提高．下列推斷不合理的是（　�。�
A、低溫使細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水含量降低，自由水含量增加，以適應(yīng)低溫環(huán)境
B、冷害初期呼吸作用增強(qiáng)，放出的熱量有利于抵御寒冷
C、持續(xù)低溫使合成淀粉的酶活性減弱，影響可溶性糖合成淀粉
D、低溫使細(xì)胞呼吸作用減弱，限制根細(xì)胞吸收礦質(zhì)營養(yǎng)，導(dǎo)致吸收能力下降

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及物質(zhì)通過膜的運(yùn)輸方式的示意圖，圖中（　�。�
A、c可代表小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖
B、①②④能與班氏試劑發(fā)生紫色反應(yīng)
C、③是細(xì)胞膜的基本支架，是固定不動(dòng)的
D、①可能與機(jī)體的免疫、體液調(diào)節(jié)等有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

少數(shù)動(dòng)物能在缺氧的環(huán)境中生活頗長的時(shí)間，北歐鯽魚能在冬季冰凍的小池塘里生活數(shù)月之久．研究發(fā)現(xiàn)：酒精在-80℃的狀態(tài)下不會(huì)凝固；北歐鯽魚在正常情況下的能量代謝過程與絕大多數(shù)動(dòng)物一樣，但在寒冷缺氧的環(huán)境中，代謝途徑如圖1中的①→②→⑤→⑥；腦組織的血流量也發(fā)生相應(yīng)變化（圖2）．
1）寫出圖1中的物質(zhì)與反應(yīng)名稱：
A
 
  B
 
  C
 
  ③
 
．
2）在有氧呼吸過程中，能量釋放最多的過程是
 
．
3）氨基酸可以轉(zhuǎn)化為B物質(zhì)，同時(shí)產(chǎn)生的
 
經(jīng)肝臟形成
 
．
4）在入冬之前，細(xì)胞會(huì)合成較多的脂肪，則C2化合物合成的
 
和B轉(zhuǎn)化的物質(zhì)一起合成甘油三酯．
5）寒冷、缺氧環(huán)境下，北歐鯽魚腦組織血流量變化的生物學(xué)意義是
 
．
6）組織細(xì)胞的無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，乳酸積累過多對(duì)腦組織有傷害，北歐鯽魚保持腦組織乳酸量正常的機(jī)制是：
 
．
7）酒精隨血液流入鰓，再擴(kuò)散到周圍水環(huán)境中的生物學(xué)意義是
 
．

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