11．下列關(guān)于酶和ATP的敘述中，正確的是（　�。�
A．脲酶屬于核酶，其化學(xué)本質(zhì)是RNA
B．ATP分子由1個腺嘌呤和3個磷酸基團(tuán)組成
C．在線粒體中不能完成氧化葡萄糖產(chǎn)生ATP的過程
D．ATP水解脫去2個磷酸基團(tuán)后生成的產(chǎn)物之一是鳥嘌呤核糖核苷酸

分析 ATP 的結(jié)構(gòu)簡式是 A-P～P～P，其中A代表腺苷，T是三的意思，P代表磷酸基團(tuán)．ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過程中，能量來源不同：ATP水解釋放的能量，來自高能磷酸鍵的化學(xué)能，并用于生命活動；合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用．場所不同：ATP水解在細(xì)胞的各處．ATP合成在線粒體，葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．

解答 解：A、脲酶屬于蛋白酶，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，A錯誤；
B、ATP分子由1個腺苷和3個磷酸基團(tuán)組成，B錯誤；
C、葡萄糖必需分解為丙酮酸后進(jìn)入線粒體，故在線粒體中不能完成氧化葡萄糖產(chǎn)生ATP的過程，C正確；
D、ATP水解脫去2個磷酸基團(tuán)后生成的產(chǎn)物之一是腺嘌呤核糖核苷酸，D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查ATP的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生對ATP的結(jié)構(gòu)及ATP的轉(zhuǎn)化的分析能力和判斷能力，并運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．某實驗小組將多株高粱的成熟花粉分別授給多株玉米成熟的雌蕊，結(jié)果一粒種子也沒有產(chǎn)生．與此有關(guān)的說法正確的是（　�。�
A．此實驗每一株高粱與玉米的雜交組合與其他雜交組合形成對照實驗
B．上述實驗結(jié)果可以說明高粱和玉米之間存在生殖隔離
C．此實驗說明玉米卵細(xì)胞膜上的糖蛋白與高粱精子細(xì)胞膜上的糖蛋白有區(qū)別
D．此實驗還需要多次重復(fù)，才能排除偶然性因素對實驗結(jié)果的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖是生長素對不同植物器官（芽、莖、根）生長的影響曲線，回答下列有關(guān)問題：
（1）圖甲中的曲線a、b、c所代表的植物器官分別是根、芽、莖．
（2）分析圖甲可得出哪些結(jié)論？（寫出兩點）
①生長素對同一植物的不同器官的作用程度不同
②生長素作用具有兩重性
（3）植物的生長素和動物的生長激素都可以促進(jìn)生長，它們是不是同一種物質(zhì)？不是，由此推測植物生長素通過食物進(jìn)入人體后不會（填“會”或“不會”）對人的生長發(fā)育起作用．
（4）生長素起著促進(jìn)細(xì)胞生長的作用，同時植物的衰老、果實的成熟、葉片的脫落等的調(diào)節(jié)與生長素的作用有關(guān)（填“有關(guān)”或“無關(guān)”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件．圖一表示人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的部分調(diào)節(jié)過程，請據(jù)圖回答．

（1）如圖一所示，在神經(jīng)纖維及其相關(guān)細(xì)胞上分別放置一個電極，并連接到同一個電表上，電表與兩個電極的距離X、Y相等，如果在M處給予一個適宜的刺激，可觀察到電表指針的偏轉(zhuǎn)次數(shù)是2次；電表指針偏轉(zhuǎn)是由兩電極處膜內(nèi)（外）某些陰陽離子變化引起的，這種變化體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過性．
（2）在圖中N處給予某種藥物后，再刺激軸突M，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，且檢測到N處神經(jīng)遞質(zhì)的量比給予藥物之前減少，這可能是由于該藥物促進(jìn)了神經(jīng)遞質(zhì)的分解；突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性．
（3）如果該圖表示人在抵御寒冷時的部分調(diào)節(jié)過程，則細(xì)胞甲可能是下丘腦細(xì)胞，分泌物a可代表其分泌的促甲狀腺激素釋放激素；激素b幾乎作用于體內(nèi)的所有細(xì)胞，其生理作用是提高細(xì)胞代謝速率，使機(jī)體產(chǎn)生更多的熱量；當(dāng)血液中激素b含量增加到一定程度時，又反過來抑制甲細(xì)胞分泌物質(zhì)a，使人體內(nèi)激素b的含量不至于過高，此過程體現(xiàn)了激素b的分泌存在著反饋調(diào)節(jié)機(jī)制．
（4）在機(jī)體的各種調(diào)節(jié)機(jī)制中，圖二表示有關(guān)的一些生物學(xué)概念間的關(guān)系，其中I代表整個大圓，Ⅱ包含Ⅳ．下列各項符合關(guān)系的有AD．
A．Ⅰ體液、Ⅱ細(xì)胞外液、Ⅲ細(xì)胞內(nèi)液、Ⅳ組織液
B．Ⅰ突觸、Ⅱ突觸前膜、Ⅲ突觸后膜、Ⅳ突觸小泡
C．Ⅰ信息分子、Ⅱ激素、Ⅲ神經(jīng)遞質(zhì)、Ⅳ抗體
D．Ⅰ免疫、Ⅱ特異性免疫、Ⅲ非特異性免疫、Ⅳ細(xì)胞免疫．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．圖Ⅰ為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，圖Ⅱ為該生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)，回答下列有關(guān)的問題．

（1）圖Ⅰ中構(gòu)成生物群落的是ABDE，與CO2從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落有關(guān)的生理活動主要是[④]光合作用．其中①過程表示分解者的分解作用，大氣中CO2的來源除了圖中所示之外，還可來自于化學(xué)燃料的燃燒．
（2）圖Ⅱ中有4條食物鏈，處于最高營養(yǎng)級的是戊．丙和丁的關(guān)系是捕食和競爭．該食物網(wǎng)中，若生產(chǎn)者固定的總能量為1×108kJ，能量傳遞效率按10%～20%計算，則最高營養(yǎng)級至少能獲得1×104kJ的能量．
（3）若由于某種原因，造成圖Ⅰ中某種綠色植物的數(shù)量銳減，該生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的數(shù)量發(fā)生了較大波動后又逐漸趨于穩(wěn)定，說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，這種能力是通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．詹姆斯•羅斯曼等三位科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)“細(xì)胞的囊泡運輸調(diào)控機(jī)制”榮獲2013年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎，他們的觀點是：“沒有囊泡運輸?shù)木_組織，細(xì)胞將陷入混亂狀態(tài)”．下列有關(guān)囊泡的敘述，不正確的是（　�。�
A．漿細(xì)胞中囊泡膜經(jīng)過融合不斷成為細(xì)胞膜的一部分
B．動物細(xì)胞中的核糖體是與囊泡的產(chǎn)生無關(guān)的細(xì)胞器
C．囊泡運輸機(jī)制出錯可能導(dǎo)致神經(jīng)、免疫等系統(tǒng)疾病
D．胰島素借助囊泡進(jìn)行精確運輸并最終釋放到內(nèi)環(huán)境

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．圖1表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)的一系列反應(yīng)過程，圖2表示最適光照及最適溫度條件下，甲、乙兩種植物的光合速率隨環(huán)境中CO2濃度的變化情況，試回答以下問題：

（1）黑暗條件下，圖1中合成ATP的細(xì)胞器是線粒體．
（2）通過對圖2分析，甲（甲/乙）植物對CO2濃度更敏感．
（3）適當(dāng)降低光照強(qiáng)度圖2中甲植物b點將向左移動，圖1中②（填序號）過程將減弱．
（4）當(dāng)CO2吸收量為c時，植物甲與植物乙合成有機(jī)物的量不（是否）相等．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．科研人員研究棉花細(xì)胞核中一個DNA分子中a、b、c三個連續(xù)基因，其分布狀況如圖所示，圖中I、Ⅱ為基因間的序列．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．I中插入一個抗蟲基因以提高植物的抗蟲性，這種變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
B．該DNA分子含n個堿基，其轉(zhuǎn)錄的mRNA分子的堿基數(shù)是$\frac{n}{2}$個
C．a、b、c所攜帶的遺傳信息不可能同時得到執(zhí)行
D．圖中堿基對替換發(fā)生在a區(qū)段屬于基因突變，發(fā)生I區(qū)段不屬于基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．人體發(fā)育都開始于受精卵，但是最終卻形成了不同的組織細(xì)胞，這是（　�。�
A．細(xì)胞衰老的結(jié)果B．細(xì)胞分化的結(jié)果C．細(xì)胞增殖的結(jié)果D．細(xì)胞癌變的結(jié)果

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