A. | 酵母菌細(xì)胞 | B. | 細(xì)菌細(xì)胞 | C. | 藍(lán)藻細(xì)胞 | D. | 肝臟細(xì)胞 |
分析 原核細(xì)胞:沒有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,沒有核膜、核仁和染色質(zhì);沒有復(fù)雜的細(xì)胞器(只有核糖體一種細(xì)胞器);只能進(jìn)行二分裂生殖,屬于無性生殖,不遵循孟德爾的遺傳定律;含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),遺傳物質(zhì)是DNA.
真核生物:有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,有核膜、核仁和染色質(zhì);有復(fù)雜的細(xì)胞器(包括線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體等);能進(jìn)行有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂;含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),遺傳物質(zhì)是DNA.
解答 解:由圖可知,該細(xì)胞無成形的細(xì)胞核,并且細(xì)胞器中只有核糖體一種細(xì)胞器,因此屬于原核細(xì)胞.
AD、酵母菌和肝臟細(xì)胞都屬于真核細(xì)胞,AD錯誤;
BC、細(xì)菌和藍(lán)藻都屬于原核細(xì)胞,但是該圖中沒有光合片層膜,所以B正確,C錯誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題著重考查了原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別,比較簡單,意在考查考生的識圖能力和識記能力,解題關(guān)鍵是識記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別,同時識記原核生物和真核生物的種類.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a點(diǎn)接受刺激后,其膜內(nèi)電位由負(fù)變正再變負(fù) | |
B. | 電表①會發(fā)生兩次不同方向的偏轉(zhuǎn),電表②只發(fā)生1次偏轉(zhuǎn) | |
C. | 該實(shí)驗(yàn)證明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的 | |
D. | 該實(shí)驗(yàn)不能證明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ab段為有氧呼吸,bc段為有氧呼吸和無氧呼吸,cd段為無氧呼吸 | |
B. | 運(yùn)動強(qiáng)度大于c后,肌肉細(xì)胞CO2的產(chǎn)生量將大于O2消耗量 | |
C. | 無氧呼吸使有機(jī)物中的能量大部分以熱能散失,其余儲存在ATP中 | |
D. | 運(yùn)動強(qiáng)度超過c,人體獲得能量的途徑仍以有氧呼吸為主 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同物種生物的細(xì)胞中①、②和③的種類均不同 | |
B. | a物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散,b物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是協(xié)助擴(kuò)散 | |
C. | 若圖示為人的紅細(xì)胞膜,則a可代表O2,b可代表葡萄糖 | |
D. | ①物質(zhì)具有識別的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化僅與生長有關(guān),而與生物發(fā)育無關(guān) | |
B. | 細(xì)胞分化僅是高等動物中普遍存在的生命現(xiàn)象 | |
C. | 細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時期 | |
D. | 細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定的差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)遞質(zhì)是從突觸小泡擴(kuò)散到②處的 | |
B. | 興奮傳遞需要的能量主要來自④ | |
C. | 興奮可以在①和③之間雙向傳遞 | |
D. | 由①和③構(gòu)成突觸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水體富營養(yǎng)化是指在人類活動的影響下,生物所需的鉀、鎂等營養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入湖泊、河口、海灣等緩流水體,引起藻類及其他浮游生物迅速繁殖,水體溶解氧量下降,水質(zhì)惡化,魚類及其他生物大量死亡的現(xiàn)象 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能 | |
C. | 食物鏈各營養(yǎng)級中10%~20%的能量會被分解者利用 | |
D. | 無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑被生物群落反復(fù)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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