活細(xì)胞有氧呼吸時(shí)吸入的氧直接用于（　�。�
A、與氫結(jié)合生成水
B、形成二氧化碳
C、促進(jìn)酶的催化作用
D、分解有機(jī)物
考點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：本題主要考查有氧呼吸的過(guò)程．
有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜．有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H]，釋放少量能量；第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H]，釋放少量能量；第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水，釋放大量能量．
解答： 解：ABCD、有氧呼吸的第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水，A正確；BCD錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了學(xué)生對(duì)有氧呼吸每個(gè)階段的反應(yīng)過(guò)程的理解．有氧呼吸過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過(guò)流程圖分析，表格比較，典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有一瓶酵母菌的葡萄糖液，通入不同濃度的氧氣時(shí)，其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如圖所示（假定每個(gè)酵母菌利用葡萄糖的速率相同），在氧濃度為a時(shí)發(fā)生的情況是（　　）
A、100%酵母菌進(jìn)行發(fā)酵
B、30%的酵母菌進(jìn)行發(fā)酵
C、60%的酵母菌進(jìn)行發(fā)酵
D、酵母菌停止發(fā)酵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)，圖示部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和多種蛋白質(zhì)，請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）A代表人體內(nèi)環(huán)境中的蛋白質(zhì)，任寫兩種蛋白質(zhì)名稱．
 
、
 

（2）B蛋白的存在有助于膜上的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)，需要此蛋白參與的運(yùn)輸方式有
 

（3）C蛋白與特定的分子結(jié)合后，自身的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，引起細(xì)胞內(nèi)一系列變化，從而實(shí)現(xiàn)細(xì)胞信息傳遞功能．激素調(diào)節(jié)中，符合該模式的蛋白質(zhì)稱作
 

（4）E蛋白是ATP水解酶，寫出其所催化的化學(xué)反應(yīng)式
 
  
（5）F蛋白能以DNA分子的一條鏈為模板合成RNA分子，F(xiàn)蛋白的名稱是．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某水稻穎色有黃、白兩種類型，由兩對(duì)等位基因控制（分別用E、e，F(xiàn)、f表示）．科學(xué)家利用甲、乙兩個(gè)純合的白穎品系，分別與一純合的黃穎品系丙進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下表．請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：

雜交實(shí)驗(yàn)組合
后代表現(xiàn)型		 實(shí)驗(yàn)組合1 實(shí)驗(yàn)組合2
P 甲×丙 乙×丙
F1類型及比例 全是黃穎 全是黃穎
F2類型及比例 黃穎：白穎=9：7 黃穎：白穎=3：1
（1）兩白穎親本的基因型為：甲
 
，乙
 
．
（2）雜交實(shí)驗(yàn)組合1的F2中，白穎的基因型有
 
種；雜交實(shí)驗(yàn)組合2的F2中，能穩(wěn)定遺傳的類型所占的比例是
 
．
（3）針對(duì)表中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，科學(xué)家的解釋是：“該植物只有同時(shí)具有E、F基因時(shí)才表現(xiàn)出黃穎．”現(xiàn)有純合的黃穎品系和隱性純合白穎品系，請(qǐng)你補(bǔ)充完善“實(shí)驗(yàn)組合3”來(lái)驗(yàn)證這一假設(shè)．
讓
 
與
 
作為親本雜交得F1，F(xiàn)1與
 
測(cè)交，統(tǒng)計(jì)子代的表現(xiàn)型及比例，若為黃穎：白穎=
 
，則說(shuō)明該植物同時(shí)具有E和F基因時(shí)才表現(xiàn)為黃穎．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的相同點(diǎn)是（　　）
①都在線粒體中進(jìn)行  ②都需要酶  ③都需要氧  ④都產(chǎn)生ATP  ⑤都經(jīng)過(guò)生成丙酮酸的反應(yīng)．
A、②③⑤B、②④⑤
C、②③④D、①②⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于現(xiàn)代進(jìn)化理論的觀點(diǎn)，不正確的是（　　）
A、自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變
B、種群基因頻率的改變導(dǎo)致生物進(jìn)化
C、種群通過(guò)地理隔離可能達(dá)到生殖隔離
D、種群通過(guò)個(gè)體的進(jìn)化而進(jìn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)于突變與進(jìn)化的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的是（　�。�
A、有利的突變太少，不足以作為生物進(jìn)化的原始材料
B、突變可以增加等位基因的數(shù)量，但突變了的基因都是隱性基因
C、基因突變、基因重組和染色體變異常統(tǒng)稱為突變
D、突變的有利與否不是絕對(duì)的，往往因所處環(huán)境的不同而異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表是有關(guān)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸幾個(gè)項(xiàng)目的比較，其中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（　�。�
選項(xiàng) 比較項(xiàng)目 有氧呼吸 無(wú)氧呼吸
A 原料 葡萄糖等有機(jī)物 葡萄糖等有機(jī)物
B 場(chǎng)所 線粒體 細(xì)胞質(zhì)
C 最終的產(chǎn)物 CO2和H2O 乳酸或酒精和CO2
D 釋放能量的多少 多 少
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示不同物種的資源利用情況曲線，在圖a和圖b中，3個(gè)物種的資源利用狀況不同．下面對(duì)圖a中3個(gè)物種與圖b中3個(gè)物種相比較的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、圖a中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)較激烈，圖b中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)較激烈
B、圖a中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)較激烈，圖b中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)較激烈
C、如果資源有限，圖a中物種2有被排除的危險(xiǎn)，圖b中物種1有被排除的危險(xiǎn)
D、兩圖中的物種間的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度相等

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