下列關(guān)于變異和育種的敘述中，正確的是（　　）
A、四倍體馬鈴薯的花粉離體培養(yǎng)后形成的植株具有兩個(gè)染色體組，稱為二倍體
B、減數(shù)分裂四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換和人的5號(hào)染色體部分缺失引起的貓叫綜合征都屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
C、子女與父母的性狀總有一些差異，這些變異的主要來源是基因重組
D、一條染色體上缺失了8個(gè)堿基對(duì)，不屬于基因突變，應(yīng)屬于染色體變異
考點(diǎn)：生物變異的應(yīng)用
專題：
分析：
 基因重組基因突變染色體變異
本質(zhì)基因的重新組合產(chǎn)生新的基因型，使性狀重新組合基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，產(chǎn)生了新的基因，出現(xiàn)了新的性狀染色體組成倍增加或減少，或個(gè)別染色體增加或減少，或染色體內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
發(fā)生時(shí)期及其原因減Ⅰ四分體時(shí)期由于四分體的非姐妹染色單體的交叉互換和減Ⅰ后期非同源染色體的自由組合個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期和任何細(xì)胞．DNA堿基對(duì)的增添、缺失或改變體細(xì)胞在有絲分裂中，染色體不分離，出現(xiàn)多倍體；或減數(shù)分裂時(shí)，偶然發(fā)生染色體不配對(duì)不分離，分離延遲等原因產(chǎn)生染色體數(shù)加倍的生殖細(xì)胞，形成多倍體
解答： 解：A、四倍體馬鈴薯的花粉離體培養(yǎng)后形成的植株雖然具有兩個(gè)染色體組，但稱為單倍體，A錯(cuò)誤；
B、減數(shù)分裂四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換屬于基因重組，人的5號(hào)染色體部分缺失引起的貓叫綜合征都屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，B錯(cuò)誤；
C、子女與父母的性狀總有一些差異，這些變異的主要來源是基因重組，C正確；
D、一條染色體上缺失了8個(gè)堿基對(duì)，屬于基因突變，不屬于染色體變異，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查單倍體、減數(shù)分裂、基因重組和基因突變等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示是一個(gè)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察后回答下面的問題：（方括號(hào)內(nèi)填圖中數(shù)字）
（1）該細(xì)胞是
 
細(xì)胞（填：動(dòng)物、植物），做出此判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有
 
等結(jié)構(gòu)（填標(biāo)號(hào)）．
（2）細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[
 
]
 
．
（3）標(biāo)號(hào)5是
 
．
（4）該細(xì)胞中具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器與
 
一起構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某單基因遺傳�。ɑ蛴肊、e表示）的系譜圖，其中Ⅱ6不攜帶該遺傳病的致病基因，Ⅲ7與Ⅲ8為同卵雙生，Ⅲ10與Ⅲ11為異卵雙生．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該遺傳病的遺傳方式為
 
染色體上的
 
性遺傳�。�
（2）Ⅲ11可能的基因型為
 
，患該病的概率是
 
．
（3）若該病是多指，色覺正常的Ⅲ9與正常的女性結(jié)婚，生了一個(gè)正常的女兒和一個(gè)患有紅綠色盲（基因用B、b表示）的兒子，則Ⅲ9基因型是
 
．他們?cè)偕粋�(gè)手指和色覺均正常孩子的概率是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某雌雄同株植物花的顏色由兩對(duì)基因（A和a，B和b）控制，A基因控制色素的合成（A：出現(xiàn)色素，AA和Aa的效應(yīng)相同），B為修飾基因，淡化顏色的深度（B：修飾效應(yīng)出現(xiàn)，BB和Bb的效應(yīng)不同）．其基因型與表現(xiàn)型的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表，請(qǐng)回答下列問題：
基因組合A_BbA_bbA_BB或aa__
植物顏色粉色紅色白色
（1）若A基因在解旋后，其中一條母鏈上的堿基G會(huì)被堿基T所替代，而另一條鏈正常，則該基因再連續(xù)復(fù)制n次后，突變成的基因A1與基因A的比例為
 
．
（2）為探究?jī)蓪?duì)基因（A和a，B和b）是在同一對(duì)同源染色體上，還是在兩對(duì)同源染色體上，某研究小組選用AaBb粉色植株自交進(jìn)行探究．
①實(shí)驗(yàn)假設(shè)：這兩對(duì)基因在染色體上的位置存在三種類型，請(qǐng)你在下表中補(bǔ)充畫出其它兩種類型（用橫線表示染色體，黑點(diǎn)表示基因在染色體上的位點(diǎn)）．
類型編號(hào)甲乙丙
基因分布位置
 
 
②實(shí)驗(yàn)方法：粉色植株自交．
③實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：粉色植株自交．
第二步：觀察并統(tǒng)計(jì)子代植株花的顏色和比例．
④實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果（不考慮交叉互換）及相應(yīng)的結(jié)論：
a、若子代植株的花色及比例為
 
，兩對(duì)基因在兩對(duì)同源染色體上（符合甲類型）；
b、若子代植株的花色及比例為
 
，兩對(duì)基因在一對(duì)同源染色體上（符合乙類型）；    
c、若子代植株的花色及比例為粉色：紅色：白色=2：1：1，兩對(duì)基因在一對(duì)同源染
色體上（符合丙類型）．
（3）若假設(shè)b是科學(xué)的，請(qǐng)寫出遺傳圖解（要求寫配子）
 

（4）現(xiàn)有粉花植株親本，若要快速培育出純種紅花植株最好采用
 
育種，其中花藥C離體培養(yǎng)包括
 
兩個(gè)過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：

與無氧呼吸相比，有氧呼吸（　�。�
A、生成少量的ATP
B、產(chǎn)物有水生成
C、只在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行
D、對(duì)有機(jī)物的氧化分解不徹底

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科目：高中生物 來源： 題型：

為探究某X有機(jī)物是否能誘發(fā)動(dòng)物細(xì)胞增殖過程中染色體發(fā)生斷裂，某校高三同學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析回答相關(guān)問題：
（1）要進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，必須先選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，我們所取的細(xì)胞必須能進(jìn)行
 
，且必須用
 
處理后制取單細(xì)胞懸液．
（2）該分組實(shí)驗(yàn)中，每組除都要加入實(shí)驗(yàn)材料及相應(yīng)的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液外，還應(yīng)各自添加的處理是：
 
．
（3）該實(shí)驗(yàn)最簡(jiǎn)便的檢測(cè)方法手段是
 
，需觀察的指標(biāo)（對(duì)象）是
 
．
（4）請(qǐng)以細(xì)胞圖的形式并配以簡(jiǎn)要說明來預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論．
（注：只需畫出觀察對(duì)象的結(jié)構(gòu)；假設(shè)所取實(shí)驗(yàn)細(xì)胞中有1對(duì)2條染色體如圖所示）．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知牽牛花（2N=30）有紫色、淺紫色和白色三種顏色，其花色遺傳涉及兩對(duì)獨(dú)立的等位基因，其中酶1的合成受等位基因A、a控制，酶2的合成受等位基因B、b控制（兩對(duì)基因均為完全顯性，酶1可將白色素完全轉(zhuǎn)化為紫色素，酶2可將紫色素完全轉(zhuǎn)化為淺紫色素）．
現(xiàn)用甲（白色）、乙（白色）、丙（淺紫色）、丁（紫色）4個(gè)品種進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖：
實(shí)驗(yàn)1：甲自交，F(xiàn)1表現(xiàn)為2白：1淺紫色
實(shí)驗(yàn)2：丙×丁，F(xiàn)1表現(xiàn)為淺紫色，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2表現(xiàn)為3淺紫色：1紫色．
實(shí)驗(yàn)3：乙×丙，F(xiàn)1表現(xiàn)為1白：1淺紫色，F(xiàn)1中白花自交，F(xiàn)2表現(xiàn)為8白：3淺紫色：1紫色．
分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答下列問題：
（1）據(jù)實(shí)驗(yàn)1可知，控制酶1合成的基因是
 
（A或a）；據(jù)實(shí)驗(yàn)2分析可知，控制酶2合成的基因是
 
（B或b）．
（2）據(jù)實(shí)驗(yàn)1、2分析可知，甲的基因型為
 
，丁的基因型為
 
，
（3）實(shí)驗(yàn)1中甲自交F1表現(xiàn)為2白：1淺紫色，可能的原因是存在某顯性基因純合致死現(xiàn)象，若這種假設(shè)成立，則實(shí)驗(yàn)3獲得的F2中致死的基因型有
 
種．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)微生物培養(yǎng)試驗(yàn)操作的說法中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、使用后的培養(yǎng)基可以不經(jīng)過滅菌，直接丟棄
B、接種環(huán)灼燒并冷卻后，進(jìn)行劃線操作
C、錐形瓶口迅速通過火焰，可以防止瓶口微生物污染
D、培養(yǎng)基滅菌后用手觸摸錐形瓶來判斷溫度是否合適倒平板

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人類某單基因遺傳病系譜圖，Ⅱ4為患者．排除基因突變，下列推斷不合理的是（　�。�
A、該病屬隱性遺傳病，致病基因不一定位于常染色體上
B、若Ⅰ2不攜帶致病基因，則Ⅱ3不可能是該病的攜帶者
C、若Ⅰ2不攜帶致病基因，則致病基因位于X染色體上
D、若Ⅰ2攜帶致病基因，則Ⅰ1和Ⅰ2生一正常男孩的概率為
3
8

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同步練習(xí)冊(cè)答案