科學(xué)家在細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探索過(guò)程中,運(yùn)用了假說(shuō),學(xué)習(xí)了“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)后,某同學(xué)作如下比喻欠妥的是( 。
A、把靜態(tài)的三維結(jié)構(gòu)比作“三明治”或“三合板”
B、細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型比作“棗糕”如圖1所示
C、細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型比作“正在煮著的粥”如圖2所示
D、細(xì)胞膜外表面的糖蛋白比作“信號(hào)接收塔”
考點(diǎn):細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型
專題:
分析:生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容是:生物膜由磷脂和蛋白質(zhì)組成,其次還有少量糖類,磷脂雙分子層構(gòu)成膜的基本骨架,具有一定的流動(dòng)性,蛋白質(zhì)分子有的覆蓋在磷脂雙分子層表面,有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中,有的橫跨整個(gè)磷脂分子,蛋白質(zhì)分子大都是可以運(yùn)動(dòng)的,因此生物膜具有一定的流動(dòng)性;在細(xì)胞膜外側(cè)分布有糖蛋白,在細(xì)胞間的識(shí)別過(guò)程中發(fā)揮重要作用.
解答: 解:A、靜態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu),因此可以把靜態(tài)的三維結(jié)構(gòu)比作“三明治”或“三合板”,A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性,不能比作靜態(tài)的“棗糕”,B正確;
C、“正在煮著的粥”具有流動(dòng)性可以比作細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型,C錯(cuò)誤;
D、在細(xì)胞膜外側(cè)分布有糖蛋白,在細(xì)胞間的識(shí)別過(guò)程中發(fā)揮重要作用,可以比作“信號(hào)接收塔”,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型和靜態(tài)的三維結(jié)構(gòu)模型,對(duì)于不同生物膜模型的理解是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

香豌豆中,只有兩個(gè)顯性基因C、R同時(shí)存在時(shí),花為紅色,這兩對(duì)基因是獨(dú)立分配的.某一紅花植株與另一植株雜交,所得結(jié)果如下(1)與ccRR雜交,子代中的50%為紅花;(2)與CCrr雜交,子代中的100%為紅花.該紅花植株的基因型為( 。
A、CcRRB、CCRr
C、CCRRD、CcRr

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞核控制合成的RNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞質(zhì)中合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的通道是( 。
A、核膜B、核孔
C、胞間連絲D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞的敘述,正確的是( 。
A、通過(guò)電子顯微鏡的清晰觀察,科學(xué)家才能夠確定細(xì)胞膜的存在
B、制備細(xì)胞膜時(shí),一般選擇植物葉肉細(xì)胞比選動(dòng)物細(xì)胞更加方便且更加經(jīng)濟(jì)和環(huán)保
C、如果將人的新鮮紅細(xì)胞放入0.9%的氯化鈉溶液,會(huì)發(fā)現(xiàn)紅細(xì)胞吸水而漲破的情況
D、組成細(xì)胞膜的成分既包括蛋白質(zhì),也包括脂質(zhì)及糖類物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列實(shí)驗(yàn),經(jīng)實(shí)驗(yàn)處理后的細(xì)胞仍具有生理活性的有( 。
A、觀察人口腔上皮細(xì)胞的線粒體
B、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
C、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式
D、哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞膜的提取和分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

食醋中的醋酸分子是活細(xì)胞所不選擇的小分子物質(zhì),蔗糖是不被選擇的大分子物質(zhì).用食醋和蔗糖可以將蒜腌成糖醋蒜,這是因?yàn)椋ā 。?/div>
A、醋酸和蔗糖分子存在于活細(xì)胞的間隙中
B、醋酸和蔗糖分子分解后被細(xì)胞吸收
C、腌制時(shí)間長(zhǎng),兩種物質(zhì)緩慢地滲入細(xì)胞內(nèi)部
D、醋酸殺死細(xì)胞使細(xì)胞膜失去選擇透過(guò)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與大棚種植蔬菜相關(guān)的措施及分析中,正確的是( 。
A、施用農(nóng)家肥,可提高大棚中CO2的濃度
B、加大蔬菜的種植密度,可不斷提高蔬菜的產(chǎn)量
C、陰雨天適當(dāng)提高大棚內(nèi)溫度,可明顯增加有機(jī)物的積累量
D、用紅色塑料薄膜代替無(wú)色塑料薄膜,可提高蔬菜的光合作用速率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化實(shí)驗(yàn)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、從試管中吸出培養(yǎng)液之前應(yīng)振蕩試管,有利于正確計(jì)數(shù)
B、先將培養(yǎng)液滴在計(jì)數(shù)板上,輕蓋蓋玻片防止氣泡產(chǎn)生
C、當(dāng)一個(gè)小方格中酵母菌數(shù)量過(guò)多時(shí),應(yīng)將培養(yǎng)液按比例稀釋處理
D、壓在方格邊上的酵母菌,只計(jì)數(shù)相鄰兩邊及其頂角的個(gè)體數(shù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究植物a能不能移植到b地生長(zhǎng),某生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)定植物a細(xì)胞液濃度的實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表:
濃度(mol/L) 0.15 0.2 0.25 0.3
質(zhì)壁分離 不分離 剛分離 顯著 顯著
他們又測(cè)定了b地土壤溶液濃度,發(fā)現(xiàn)b地的土壤溶液的濃度適合植物a生長(zhǎng),則b地土壤溶液的濃度最可能是( 。
A、≥0.2
B、0.15<土壤溶液<0.3
C、≤0.2
D、<0.2

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