（5分）甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如下圖所示的原電池，電解質(zhì)溶液為FeCl2溶液，但燈泡不亮。乙、丙同學(xué)對(duì)甲的設(shè)計(jì)分別做了改進(jìn)后，燈泡亮了。根據(jù)上述素材，回答以下問(wèn)題：

 ⑴乙同學(xué)換了一個(gè)電極，如果他的鐵片更換，你認(rèn)為可以換成     （化學(xué)式）

⑵丙同學(xué)把電解質(zhì)溶液換成了FeCl3溶液，寫(xiě)出電極方程式，

負(fù)極：                        正極：                         

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

某�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組為了探究在實(shí)驗(yàn)室制備Cl2的過(guò)程中有水蒸氣和HCl揮發(fā)出來(lái)，同時(shí)證明氯氣的某些性質(zhì)，甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置（支撐用的鐵架臺(tái)省略），按要求回答問(wèn)題．
（1）下列方法中，可制得氯氣的正確組合是
D
D
．
①M(fèi)nO2和濃鹽酸混合共熱②MnO2、NaCl和濃硫酸混合共熱
③次氯酸鈉和濃鹽酸混合④K2Cr2O7和濃鹽酸混合
⑤KClO3和濃鹽酸混合共熱⑥KMnO4和濃鹽酸混合
A．①②⑥；B．②④⑥；C．①④⑥；D．全部可以
（2）若用含有0.2mol HCl的濃鹽酸與足量的MnO2反應(yīng)制Cl2，制得的Cl2體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）總是小于1.12L的原因是
加熱時(shí)濃鹽酸因揮發(fā)而損失，隨著反應(yīng)的進(jìn)行或揮發(fā)濃度變稀以后，將不再反應(yīng)
加熱時(shí)濃鹽酸因揮發(fā)而損失，隨著反應(yīng)的進(jìn)行或揮發(fā)濃度變稀以后，將不再反應(yīng)

（3）①裝置B的作用是
證明有水蒸氣產(chǎn)生
證明有水蒸氣產(chǎn)生
，現(xiàn)象是
白色固體變藍(lán)色
白色固體變藍(lán)色
．
②裝置C和D出現(xiàn)的不同現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題是
干燥氯氣無(wú)漂白性，次氯酸有漂白性
干燥氯氣無(wú)漂白性，次氯酸有漂白性
．
③裝置E的作用是
吸收氯氣
吸收氯氣
．
④寫(xiě)出裝置F中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式
Ag-+Cl-═AgCl↓
Ag-+Cl-═AgCl↓
．
（4）乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)有缺陷，不能確保最終通入AgNO3溶液中的氣體只有一種．為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性，證明最終通入AgNO3溶液的氣體只有一種，乙同學(xué)提出在某兩個(gè)裝置之間再加一個(gè)裝置．你認(rèn)為該裝置應(yīng)加在
E
E
與
F
F
之間（填裝置字母序號(hào)），裝置中應(yīng)放入
濕潤(rùn)的淀粉KI試紙（或濕潤(rùn)的有色布條）
濕潤(rùn)的淀粉KI試紙（或濕潤(rùn)的有色布條）
．

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科目：高中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

為了證明在實(shí)驗(yàn)室制備得到的Cl2中會(huì)混有HCl，甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，按要求回答下列問(wèn)題．

（1）請(qǐng)根據(jù)甲同學(xué)的示意圖，實(shí)驗(yàn)裝置從左至右的連接順序?yàn)椋貉b置②→
④
④
→
③
③
→
①
①
；
（2）裝置②中玻璃儀器有酒精燈、導(dǎo)管、
圓底燒瓶
圓底燒瓶
、
分液漏斗
分液漏斗
；
（3）實(shí)驗(yàn)室制備Cl2的化學(xué)方程式為
MnO2+4HCl（濃）
  △  
.
 
MnCl2+Cl2↑+2H2O
MnO2+4HCl（濃）
  △  
.
 
MnCl2+Cl2↑+2H2O
；
（4）裝置③中Cu的作用
Cl2 +Cu
  △  
.
 
CuCl2
Cl2 +Cu
  △  
.
 
CuCl2
（用化學(xué)方程式表示）；
（5）乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)仍然存在缺陷，不能證明最終通入AgNO3溶液中的氣體只有一種．為此，乙同學(xué)提出氣體通入裝置①之前，要加裝一個(gè)檢驗(yàn)裝置⑤，以證明最終通入AgNO3溶液中的氣體只有一種．你認(rèn)為裝置⑤應(yīng)放入
濕潤(rùn)的KI淀粉試紙（或潤(rùn)濕的有色布條）
濕潤(rùn)的KI淀粉試紙（或潤(rùn)濕的有色布條）
．如果最終通入AgNO3溶液中的氣體只有一種，裝置⑤應(yīng)觀察到的現(xiàn)象
試紙不變藍(lán)（或有色布條不褪色）
試紙不變藍(lán)（或有色布條不褪色）
．
（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，處理多余Cl2的常用試劑是
NaOH
NaOH
，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為
Cl2+2NaOH═NaClO+NaCl+H2O
Cl2+2NaOH═NaClO+NaCl+H2O
．

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科目：高中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某化學(xué)興趣小組在實(shí)驗(yàn)室里制備Cl2并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有HCl揮發(fā)出來(lái)．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置：
精英家教網(wǎng)
①連接A、B、C、D時(shí)，相應(yīng)的接口連接順序?yàn)椋篵接
 
，
 
接
 
，
 
接
 
；
②裝置B中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為
 
；
③裝置中Cu的作用為
 
（用化學(xué)方程式和必要的文字回答）；
④實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，打開(kāi)B中分液漏斗的活塞時(shí)，若漏斗中的液體沒(méi)有順利流下來(lái)，其可能原因是
 
．
（2）乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中有缺陷，不能證明最終通入AgNO3溶液中的氣體只有一種．為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性，證明最終通入AgNO3溶液中的氣體只有一種，乙同學(xué)提出在某兩個(gè)裝置之間再加裝置E，你認(rèn)為裝置E應(yīng)加在
 
之間（按順序填裝置序號(hào)），其目的是
 
，瓶中可以放入
 
．如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論可靠，應(yīng)觀察到的現(xiàn)象是
 
．
（3）丙同學(xué)看到乙同學(xué)設(shè)計(jì)的裝置后提出無(wú)需多加裝置，只需將原來(lái)燒杯中的AgNO3溶液換掉．你認(rèn)為應(yīng)將溶液換成
 
，如果觀察到
 
的現(xiàn)象，則說(shuō)明甲的實(shí)驗(yàn)不可靠．

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科目：高中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組為了探究在實(shí)驗(yàn)室制備Cl2的過(guò)程中有水蒸氣和HCl揮發(fā)出來(lái)，同時(shí)證明氯氣的某些性質(zhì)，甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置（支撐用的鐵架臺(tái)省略），按要求回答問(wèn)題．
精英家教網(wǎng)
（1）若用含有0.2mol HCl的濃鹽酸與足量的MnO2反應(yīng)制Cl2，制得的Cl2體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）總是小于1.12L的原因是
 
．
（2）①裝置B中盛放的試劑名稱為
 
，作用是
 
，現(xiàn)象是
 
．
②裝置D和E中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題是
 
．
③裝置F的作用是
 
．
④寫(xiě)出裝置G中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式
 
．
（3）乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)有缺陷，不能確保最終通入AgNO3溶液中的氣體只有一種．為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性，證明最終通入AgNO3溶液的氣體只有一種，乙同學(xué)提出在某兩個(gè)裝置之間再加一個(gè)裝置．你認(rèn)為該裝置應(yīng)加在
 
與
 
之間（填裝置字母序號(hào)），裝置中應(yīng)放入
 
（填寫(xiě)試劑或用品稱）．

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科目：高中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組為了探究在實(shí)驗(yàn)室制備Cl2的過(guò)程中有水蒸氣和HCl揮發(fā)出來(lái)，同時(shí)證明Cl2的某些性質(zhì)，甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置（支撐用的鐵架臺(tái)省略）
精英家教網(wǎng)
回答下列問(wèn)題：
（1）裝置A中盛放的試劑名稱是
 
，作用是
 
；
（2）裝置C中和D中出現(xiàn)不同現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題是
 
，裝置E的作用是
 
．
（3）裝置F中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為
 
．

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