如圖所示是我市某縣風(fēng)力發(fā)電場的外景，下列表述中正確的是（　�。�

有兩位同學(xué)抬著一桶水，在水平路面上走向教室，其中女同學(xué)提桶的拉力F₁=100N，男同學(xué)提桶的拉力F₂=150N，以下說法中錯(cuò)誤的是（　�。�

一位同學(xué)觀察了媽媽在廚房做飯的情景，提出以下說法，錯(cuò)誤的是（　�。�

在慶“十一”篝火文藝晚會上，同學(xué)們圍著篝火唱歌、跳舞．某同學(xué)觀察當(dāng)時(shí)的情景，應(yīng)用物理知識，做出下列解釋，其中錯(cuò)誤的是（　�。�

同學(xué)們對如圖所示的情景，紛紛提出了自己的看法，以下說法中錯(cuò)誤的是（　�。�

（2011?白下區(qū)一模）身材嬌小的女生小紅和高大健壯的同班同學(xué)小明都能做功，只要有充足的時(shí)間、充足的食物和充分的休息，他們都“一樣”可以無休止地做功，現(xiàn)在，我們假設(shè)讓他們參加一個(gè)“體能測試”，聰明的你也許會有所發(fā)現(xiàn)．
測試內(nèi)容：各自將一堆同樣的磚頭從地面搬運(yùn)到三樓去
情境：兩人的差別是顯而易見的，小明一次拿的更多，跑得也更快，優(yōu)勢很明顯；而且，無論小紅如何努力，她發(fā)揮到極限也無法趕上小明…．問題是小明和小紅的這種差異到底是什么？在物理上如何體現(xiàn)？它既不是“做功”多、也不是“省時(shí)間”；也許，根據(jù)我們的生活常識，小紅的“體能”明顯不及小明，那么，這里的“體能”所指的物理實(shí)質(zhì)是什么？根據(jù)我們學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)，這里的“體能”應(yīng)該是代表物體做功的“一種能力”．
問：（1）誰的體能更優(yōu)？你是如何評定的？．
（2）本“實(shí)驗(yàn)”說明小明比小紅．
A．做功多、功率小
B．省時(shí)間、功率相同
C．做功快、功率大
D．做功相同、功率相同．

（2011?海安縣一模）在利用太陽光測凸透鏡焦距的實(shí)驗(yàn)中
（1）小麗的方案如圖所示．移動凸透鏡白紙上的光斑最小時(shí)，凸透鏡到白紙的距離為10cm，則凸透鏡的焦距為cm．
（2）對用太陽光測量凸透鏡焦距的具體操作提出一條注意事項(xiàng)：．
（3）小麗發(fā)現(xiàn)：將凸透鏡正對著太陽光，再把一張白紙放在它的另一側(cè)，無論怎樣調(diào)節(jié)白紙的位置，都不能使太陽光在白紙上會聚成一點(diǎn)，而是一個(gè)光斑，這個(gè)光斑的直徑有兩三毫米．這是為什么呢？
小麗猜想：太陽光不能會聚成一點(diǎn)是由于光的色散引起的．
①小麗猜想的理由或依據(jù)是．
②為了驗(yàn)證小麗的猜想，簡要的做法是．
③如果小麗的猜想正確，實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是．

（1）通過細(xì)管可以看見水底的物塊，但從細(xì)管穿過的直鐵絲，卻碰不上物塊．請?jiān)趫D中作出通過細(xì)管看見物塊的入射光線．
（2）圖中為一小球在墻邊處于靜止?fàn)顟B(tài)，請你用力的示意圖表示出小球所受到的力．
（3）請將如圖所示元件連接成符合安全用電要求的家庭電路

（2013?潮南區(qū)模擬）小紅撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來小紅緊握傘柄，因?yàn)閭闵戏降目諝饬魉俅笥谙路降目諝饬魉�，向上的壓�?qiáng)（填“大于”或“小于”）向下的壓強(qiáng)；為了不使雨傘被大風(fēng)吹走，小紅需要額外施加一個(gè)　（選填：“向上”或“向下”）的力，以平衡風(fēng)力產(chǎn)生的這種效果；如果受到的所有力同時(shí)消失則傘將（填“靜止，“下落”或“勻速直線運(yùn)動”）．

（2012?寶應(yīng)縣一模）汽車發(fā)動機(jī)工作時(shí)，在沖程把燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；發(fā)動機(jī)工作時(shí)的溫度很高，為確保發(fā)動機(jī)正常工作，需對其冷卻．一般使用水來充當(dāng)冷卻劑，主要有如下考慮：①成本低廉、取材方便；②水的比較大，在同等條件下吸熱比較多，冷卻效果好；③水在沸騰時(shí)，吸收熱量，溫度，能確保發(fā)動機(jī)的溫度不致升得過高．