如圖所示是某校實驗小組設計的電子秤原理圖，主要部件有壓敏元件R和電流表以及水平放置的托盤．使用的電源電壓為6V，定值電阻R的阻值為10Ω．（g取10N/kg）
（1）壓敏元件R表面能承受的最大壓強為2×105 Pa，若托盤與壓敏元件之間的接觸面積是1×10-3 m2，則壓敏元件表面能承受的最大壓力是多大？，
（2）壓敏元件R的阻值會隨所受壓力的大小發(fā)生變化，它們的關系如下表所示．已知托盤的質(zhì)量為0.5kg，當電流表的示數(shù)為25mA時，被測物體的質(zhì)量是多少？
壓力F/NO5010050200
電阻R/Ω290260230200170


【答案】分析：（1）已知壓敏元件R表面能承受的最大壓強和托盤與壓敏元件之間的接觸面積，根據(jù)公式F=PS可求壓敏元件表面能承受的最大壓力．
（2）已知電路電流的大小，根據(jù)歐姆定律可求電路電阻的大小，進一步判斷出壓力的大小，物體對托盤的壓力等于物體的重力與托盤的重力之和，從而求出被測物體的質(zhì)量．
解答：解：（1）壓敏元件能承受的最大壓力F大=PS=2×105Pa×1×10-3m2=200N；
答：壓敏元件表面能承受的最大壓力是200N．
（2）當I=25mA時，兩電阻串聯(lián)，電路總電阻R總===240Ω；
電阻R=R總-R=240Ω-10Ω=230Ω；
由表知F=100N；
又由G=F=100N；
物體與托盤的質(zhì)量之和為m===10 kg；
被測物體的質(zhì)量m物=10kg-0.5kg=9.5kg．
答：被測物體的質(zhì)量是9.5kg．
點評：本題考查壓力、電阻、重力、質(zhì)量等的計算，關鍵是公式及其變形的靈活運用，要知道串聯(lián)電路電阻的規(guī)律，解題過程中要注意單位的換算．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)如圖所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）你認為杠桿兩端螺母的作用是什么
 
；
此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側的平衡螺母？
 
．
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：
實驗序號 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
 
的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是��？
 
．
（3）通過此探究實驗應該得出的結論是：
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)如圖所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）你認為杠桿兩端螺母的作用是什么？
 
； 若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向
 
調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向
 
調(diào)節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側的平衡螺母？
 
．
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：
實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
 
的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是��？
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?淄博）如圖所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）你認為杠桿兩端螺母的作用是什么？
調(diào)節(jié)杠桿平衡
調(diào)節(jié)杠桿平衡
；
若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側的平衡螺母？
不調(diào)
不調(diào)
．（選填“調(diào)”或“不調(diào)”）
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：
實驗序號 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
1
1
的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是�。�
小
小
．
（3）通過此探究實驗應該得出的結論是：
動力×動力臂=阻力×阻力臂
動力×動力臂=阻力×阻力臂
．
（4）另一實驗小組的同學獲得的數(shù)據(jù)如下表所示：
動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F1/N 阻力臂l1/cm
4 5 5 4
他們得出的結論是：“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，你認為他們的實驗存在什么問題？
只用一次實驗就得出結論，且實驗數(shù)據(jù)還具有很特殊性；不同單位的物理量不能相加
只用一次實驗就得出結論，且實驗數(shù)據(jù)還具有很特殊性；不同單位的物理量不能相加
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示是某校物理實驗小組在探究杠桿平衡條件的實驗裝置
（1）若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)．調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的主要目的是
便于測量力臂
便于測量力臂
．
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示
實驗序號 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
1
1
的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是小？
小
小
．
（3）另一實驗小組按如圖乙所示操作，用彈簧測力計在C處豎直向上拉，當彈簧測力計逐漸向右傾斜時，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將
變大
變大
（變大/變小/不變），其原因是
力臂變小
力臂變小
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，可將杠桿左端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側的平衡螺母？
否
否
（填“是”或“否”）．
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：
實驗序號 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
1
1
的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是��？
小
小
．
（3）通過此探究實驗應該得出的結論是：
動力×動力臂=阻力×阻力臂
動力×動力臂=阻力×阻力臂
．
（4）另一實驗小組的同學獲得的數(shù)據(jù)如下表所示：
動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
4 5 5 4
他們得出的結論是：“動力+動力臂=阻力+阻力臂”．你認為他們的實驗存在什么問題？
根據(jù)一次實驗，得出的實驗結論不具有普遍性，不同單位的物理量之間不能相加
根據(jù)一次實驗，得出的實驗結論不具有普遍性，不同單位的物理量之間不能相加
．

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