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在探究“杠桿的平衡條件”的實驗中，要多次改變力和力臂的大小，主要是為了


  1. A.
    減小摩擦
  2. B.
    使每組數據更準確
  3. C.
    多次測量取平均值，減小誤差
  4. D.
    獲取多組實驗數據，歸納出物理規(guī)律
D
在“研究杠桿的平衡條件”這個實驗中如果僅獲取一組實驗數據，根據這組數據往往可能會得到“動力+動力臂＝阻力+阻力臂”或“動力×支點到動力作用點的距離＝阻力×支點到阻力作用點的距離”等錯誤或片面的結論，因此多次改變力和力臂的大小主要是為了獲取多組實驗數據歸納出普遍成立的物理規(guī)律．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

小明和小亮在實驗室分別做了二個小實驗，實驗過程中，他們分別遇到了不同的困惑，有些困惑，需要你幫助解決．
（1）小明的實驗是“探究凸透鏡成像的特點”．她的困惑是：不知道實驗室準備的凸透鏡的焦距．小亮給他提供的解決方案是：根據圖甲所示的設計方案圖進行實驗．測出焦距．你認為小亮的“方案”是
可行
可行
（可行/不可行）的．
A．如果“方案”可行，請你對利用該“方案”測量焦距的具體操作提出一條注意事項：
實驗中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動光屏
實驗中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動光屏
．
B．如果“方案”不可行，請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案：
略
略
．（說明：若你認為“方案”可行，則選A解答，若你認為“方案”不可行，則選B解答）
（2）小亮的實驗是“探究杠桿的平衡條件”，他在完成教材中的探究任務后，又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進行探究．他的困惑是：在如圖乙所示杠桿已經平衡的情況下，不知道怎樣測彈簧拉力的力臂．請你在圖乙中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）如圖1所示，某同學用彈簧秤拉著木塊A在水平桌面上作勻速直線運動，這樣做的目的
利用二力平衡知識間接測量f滑
利用二力平衡知識間接測量f滑
，在木塊上加砝碼后，發(fā)現彈簧秤的示數將
變大
變大
（選填“變小”、“變大”或“不變”），由此得出的結論是
接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大
接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大
．

（2）如圖2所示，是小明在“研究杠桿的平衡條件”的實驗，當在杠桿左端距離O點二個格子的位置掛了三個等質量的鉤碼，當在另一端距離O點三個格子的位置掛兩個等質量的鉤碼時，此時杠桿剛好平衡，若在兩邊鉤碼下方再各加掛一只相同的鉤碼，釋放后觀察到的現象將是什么？
小王認為：杠桿仍能保持平衡；小李認為：杠桿將順時針轉動；小趙認為：杠桿將逆時針轉動；你支持
小李
小李
的觀點，理由是
左端的力和力臂的乘積小于右端的力和力臂的乘積
左端的力和力臂的乘積小于右端的力和力臂的乘積
．
小明在實驗后，用直尺AB制作桿秤，他在0刻度處用細線懸掛一個秤盤C，在3cm刻度處用細線D懸吊起來．他提起細線D“秤桿”（直尺）不能靜止在水平位置．于是，他在秤盤懸線P處粘上適量的橡皮泥，使“秤桿”能在水平位置靜止（如圖3）．他“粘上適量橡皮泥”的做法類似于“研究杠桿的平衡條件”實驗中
調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母
調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母
的做法，這樣做的目的是
使杠桿在水平位置平衡，便于從杠桿上直接讀出力臂
使杠桿在水平位置平衡，便于從杠桿上直接讀出力臂
．
（3）如圖4是小紅同學探究影響斜面機械效率因素的實驗裝置．
實驗準備的器材有：三個質量不同的木塊A；  三條粗糙程度不同的長木板B；三個高度不同的長方體鐵塊C； 刻度尺；彈簧測力計等．
下表是小紅探究斜面機械效率與物重的關系時所記錄的相關數據．
測量次序 斜面粗糙程度 物重G（N） 斜面高
h（m）		 沿斜面的拉力F（N） 斜面長L（m） 有用功
W有（J）		 總功
W總（J）		 機械效率η
1 較粗糙 1.5 0.1 0.6 0.4 0.15 0.24 62.5%
2 較粗糙 3 0.1 1.2 0.4 0.3 0.48 62.5%
3 較粗糙 6 0.1 2.4 0.4 0.6 0.96 62.5%
通過分析數據，你可以得出結論：
斜面的機械效率與被提升的物體的重量無關
斜面的機械效率與被提升的物體的重量無關
；
若保持斜面長度不變，將斜面高h變?yōu)?.2m，再將重為3N的物體沿斜面向上拉時，所需拉力為2N，則此時斜面的機械效率是
75%
75%
；說明斜面機械效率與
斜面的傾斜程度
斜面的傾斜程度
有關．除此之外，你認為斜面的機械效率還可能與斜面的
斜面的光滑程度
斜面的光滑程度
有關．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿的平衡條件”實驗中，應先調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，如發(fā)現杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向
左
左
調節(jié)，或將左端的平衡螺母向
左
左
調節(jié)．
如圖所示，是小明同學三次實驗的情景，實驗時所用的每個鉤碼重0.5N，杠桿上每一格長5cm，部分實驗數據已記錄在表中．
實驗次數 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1
15
15
2 1 20
2
2
 10
3 1 20 1.5 10
（1）將表格中的實驗數據補充完整．
（2）小明的第3次實驗結果不滿足杠桿平衡條件，其原因是
動力臂小于20cm
動力臂小于20cm
．
（3）在第3次實驗中，杠桿在水平位置始終保持平衡，若彈簧測力計從圖中位置向豎直方向移動后，又向左側移動30°角，則測力計的示數變化過程是
先變小后變大
先變小后變大
（選填：“一直變大”、“一直變小”、“先變小后變大”或“先變大后變小”）．
（4）另一實驗小組的同學某次實驗獲得的數據如表所示：
動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
他們得出的結論是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，你認為他們的實驗存在什么錯誤？（寫一條）
根據一次實驗，得出的實驗結論不具有普遍性，不同單位的物理量之間不能相加
根據一次實驗，得出的實驗結論不具有普遍性，不同單位的物理量之間不能相加
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

甲乙兩個實驗小組在探究“杠桿的平衡條件”時，分別得到下面兩組數據和結論

甲  組

次數

動力

動力臂

阻力

阻力臂

1

7

4

2

14

2

6

4

8

3

3

4

5

2

10

結論

動力*動力臂=阻力*阻力臂

乙  組

次數

動力

動力臂

阻力

阻力臂

1

3

4

4

3

2

4

5

5

4

結論

動力+動力臂=阻力+阻力臂

他們在交流時，乙組發(fā)現了自己實驗結論的錯誤和出現錯誤的原因。你認為乙組出現錯誤的原因有哪些?請找出兩條．

原因①：________________________________________________________________.

原因②：________________________________________________________________.

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明為了測某種小礦石的密度，進行了如下的實驗操作：

A．把天平放在水平桌面上；

B．把游碼放在標尺的零刻度線處，調節(jié)橫梁上的螺母，使橫梁平衡；

C．在量筒中倒入適量的水并記下水的體積；

D．將小礦石用細線系好后慢慢放入量筒中并記下總的體積；

E．將小礦石從水中取出，直接放在天平左盤中，在右盤中增減砝碼并移動游碼直至橫梁平衡。

（1）量筒量出小礦石的體積如圖甲所示；用調節(jié)好的天平稱小礦石的質量，天平平衡時，

放在右盤中的砝碼和游碼的位置如圖乙所示。由此可知，小礦石的密度ρ=        kg/m3。

（2）按照這種方法測出的小礦石的密度會比實際值偏        ，原因是        。

（3）小明所采取的實驗方案除了對實驗結果造成一定的偏差之外，還可能造成另一不良后果，即        。請你對小明的實驗方案提出一條改進的建議：           。

26、（5分）在探究“杠桿的平衡條件”實驗中：

（1）實驗前出現圖甲所示情況，應將杠桿兩端的螺母向        調（填“左”或“右”），使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是                                 。

（2）實驗過程中出現了圖乙所示的情況，為了使杠桿在水平位置平衡，這時應將左邊的鉤碼向        （填“左”或“右”）移動        格。

（3）實驗中，要改變力和力臂的數值，得到多組實驗數據，這樣做的目的是             。

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