18.小琴在“探究電壓一定時(shí),電流與電阻關(guān)系”的實(shí)臉中,可供使用的實(shí)驗(yàn)器材有:電源(電壓恒為6V)、電流表、滑動變阻器、開關(guān)各一個、阻值不同的定值電阻四個(5Ω、10Ω、15Ω、20Ω),導(dǎo)線若干.
(1)如圖所示是小琴連接的實(shí)物電路,開關(guān)閉合前,應(yīng)將滑動變阻器滑片移至d處(選填“c”或“d”).
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí),小琴先把阻值為5Ω的電阻接入a、b間,閉合開關(guān),移動滑片P,使電壓表的示數(shù)為2.4V,記下相應(yīng)的電流值;
(3)將5Ω的電阻換成10Ω的電阻接入a、b間,閉合開關(guān)后,滑片P應(yīng)向右(選填“左”或“右”)端移動,直至電壓表示數(shù)為2.4V,記下相應(yīng)的電流值;
(4)再將10Ω的電阻換成15Ω的電阻接人a、b間,重復(fù)步驟(3);
(5)小琴在換用20Ω電阻做實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)電阻已經(jīng)損壞,她靈機(jī)一動,利用現(xiàn)有的幾個電阻解決了這個問題.請你寫出小琴的做法:把5Ω與15Ω的電阻串聯(lián)接入ab間.
(6)實(shí)驗(yàn)完成后,得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),如表所示:
實(shí)驗(yàn)序號電壓U/V電阻R/電流I/A
12.450.48
22.4100.24
32.4150.16
42.4200.12
分析數(shù)據(jù)可得:
①電壓一定時(shí),通過異體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比.
②實(shí)驗(yàn)時(shí)小琴所用的滑動變阻其最大阻值不能小于30Ω.

分析 (1)閉合開關(guān)前,滑片要置于阻值最大處.
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路應(yīng)用串聯(lián)電路特點(diǎn)分析答題;探究電流與電阻的關(guān)系時(shí),要保持電阻兩端電壓一定.
(5)根據(jù)串聯(lián)電路特點(diǎn)分析答題.
(6)分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論;應(yīng)用串聯(lián)電路特點(diǎn)與歐姆定律分析答題.

解答 解:(1)為保護(hù)電路安全,開關(guān)閉合前,應(yīng)將滑動變阻器滑片移至d處.
(3)將5Ω電阻換成10Ω電阻后,定值電阻兩端分壓變大,大于2.4V,滑動變阻器分壓減小,為保持電阻兩端電壓不變,應(yīng)向右移動滑片,使滑動變阻器接入電路的阻值增大,減小定值電阻分析,直到電壓表示數(shù)為2.4V為止.
(5)20Ω電阻損壞,可以把5Ω與15Ω的電阻串聯(lián)接入ab間進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(6)①由表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,在電壓一定時(shí),電流與電阻的乘積是定值,即電流與電阻成反比.
②由表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,當(dāng)定值定值阻值為20Ω時(shí),電路電流為0.12A,此時(shí)滑動變阻器接入電路的阻值:
R=$\frac{U-{U}_{R}}{I}$=$\frac{6V-2.4V}{0.12A}$=30Ω,則實(shí)驗(yàn)所用的滑動變阻其最大阻值不能小于30Ω.
故答案為:(1)d;(3)右;2.4;(5)把5Ω與15Ω的電阻串聯(lián)接入ab間;(6)反比;30.

點(diǎn)評 本題考查了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等問題;探究電流與電阻關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí),要控制電阻兩端電壓保持不變,為得出普遍結(jié)論,應(yīng)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),測出多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

8.在學(xué)習(xí)光的直線傳播規(guī)律的課堂上,小明對老師關(guān)于“陽光透過樹葉縫隙在地面上形成的光斑形狀與樹葉間縫隙的形狀無關(guān)”的說法感到懷疑,于是他決定在課后找?guī)讉有興趣的同學(xué)共同探究“樹蔭下的光斑”.以下是他們的探究過程:
實(shí)驗(yàn)器材:10cm×5cm的卡紙兩張,小刀一把,白紙兩張
(1)探究光斑形狀是否與小孔形狀有關(guān)
步驟1:用小刀在一張卡紙上均勻刻出幾個不同形狀的小孔,請你在虛線框中畫出這些小孔的形狀(至少三個形狀),在刻這些小孔時(shí),不同形狀的小孔尺寸需要(選填“需要”或“不需要”)大致相同.

步驟2:將其中的一張白紙鋪在地面上當(dāng)做光屏,把帶孔的卡紙置于白紙上方1m左右的位置,正對太陽,使太陽光透過卡片上不同形狀的小孔,觀察地面的白紙上出現(xiàn)的光斑形狀.
步驟3:比較光斑形狀與小孔形狀,若白紙上的光斑如乙圖所示,則可得出的結(jié)論是樹蔭下的太陽光斑形狀與小孔形狀無關(guān)(選填“有關(guān)”或“無關(guān)”).
(2)探究光斑的形狀是否與小孔的大小有關(guān)
方案一:在另一張卡片上挖幾個直徑不同的圓形小孔,如圖丙所示,正對太陽,使太陽光透過卡片上不同的小孔,觀察地面的白紙上出現(xiàn)的光斑形狀.
方案二:在另一張卡片上挖一個邊長約1cm的菱形小孔,用另一張白紙遮住菱形小孔的一部分,如圖所示丁所示,正對太陽,使太陽光透過卡片上的小孔,移動覆蓋在小孔上的白紙,改變通光孔的大小,觀察地面上的白紙上出現(xiàn)的光斑形狀的變化.
以上兩種方案,你認(rèn)為方案二更合理,理由是:方案一中孔的形狀與太陽的形狀相同,無法區(qū)分光斑是太陽的像,還是由于光通過孔形成的光斑.
(3)如果小明想繼續(xù)探究“光斑的形狀是否與小孔到地面的距離有關(guān)”,小明接下來的操作是:保持小孔的形狀、大小不變,改變小孔到地面的距離,觀察光斑的形狀是否改變;多次實(shí)驗(yàn),分析得出結(jié)論.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

9.如圖甲是某實(shí)驗(yàn)小組探究“電流與電壓、電阻關(guān)系”的電路圖,使用的實(shí)驗(yàn)器材有:電壓為6V的電源.電流表、電壓表各一個,開關(guān)一個,5Ω、10Ω、15Ω、30Ω的定值電阻各一個,規(guī)格為“20Ω 1A”的滑動變阻器一個,導(dǎo)線若干.

(1)探究電流與電壓的關(guān)系時(shí),所測得的幾組電流、電壓值如表1所示.在第2次實(shí)驗(yàn)中,電流表表的示數(shù)如圖乙所示,則通過電阻的電流為0.3A.根據(jù)表1數(shù)據(jù)可得到結(jié)論:在電阻一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比
    表1
實(shí)驗(yàn)次數(shù)123
電壓U/V1.01.52.0
電流I/A0.20.4
(2)探究電流與電阻的關(guān)系時(shí),所測得的幾組電流、電壓值如表2所示,
表2
實(shí)驗(yàn)次數(shù)123
電阻R/Ω51015
電流I/A0.60.30.24
①由于操怍不當(dāng),導(dǎo)致一組數(shù)據(jù)存在錯誤,請判斷第3次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)存在錯誤.產(chǎn)生錯誤的原因是沒有調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片就讀數(shù)了,正確的數(shù)據(jù)應(yīng)該是0.2A.
②糾正錯誤以后,該小組用30Ω的電阻替換15Ω的電阻進(jìn)行了第4次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行下去,為完成第4次實(shí)驗(yàn),同學(xué)們提出了下列解決方案,其中正確的是C
A.將電壓表的量程換為0~15V
B.換成電壓為12V的電源
C.更換最大阻值大于或等于30Ω的滑動變阻器
D.可將定值電阻兩端的電壓調(diào)為1.5V.

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6.某中學(xué)物理興趣小組在探究“電流與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過程中,小明選擇了5Ω、10Ω、20Ω、25Ω五個電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn),電路圖如圖甲所示:

(1)請用筆畫線代替導(dǎo)線將圖乙中未完成的電路完成,且使變阻器滑片向右移動時(shí)電流表示數(shù)變大.(導(dǎo)線不能交叉);
(2)該小組將5Ω定值電阻接入電路后,閉合開關(guān),發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù)而電壓表無示數(shù),則電路中的故障可能是電阻R短路(寫出一種).排除故障后,閉合開關(guān),調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片P,使電流表的示數(shù)如圖丙所示,此時(shí)電路中的電流為0.36A;
(3)將5Ω的定值電阻換成10Ω定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn),他接下來的操作應(yīng)保持電阻兩端電壓為1.8V.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

13.某小組同學(xué)用圖甲的電路圖探究歐姆定律,實(shí)驗(yàn)中他們所用的定值電阻分別是5Ω、10Ω、20Ω,電源電壓為3V不變.

(1)如圖甲所示,是小華所連接的不完整實(shí)驗(yàn)電路,請你補(bǔ)充完整.
(2)閉合開關(guān),移動滑動變阻器的滑片P,發(fā)現(xiàn)電壓表、電流表均無示數(shù),原因可能是下列中的哪一種:D(只填選項(xiàng))
A.定值電阻斷路B.電壓表斷路C.電流表短路   D.滑動變阻器斷路
(3)在探究“導(dǎo)體中的電流跟電阻的關(guān)系”時(shí),小華將5Ω的電阻接入電路,電壓表如圖乙所示.后把定值電阻由5Ω換成10Ω,閉合開關(guān)后,下一步的操作是:將變阻器的滑片P向右(填“左”或“右”)移動直至電壓表示數(shù)為2V. 若要完成整個實(shí)驗(yàn),選擇的滑動變阻器的最大阻值至少為10Ω.
(4)上述探究結(jié)束后,該組同學(xué)選擇原來的電源和兩只燈泡L1“2.5V 0.3A”和L2“3.8V 0.3A”,設(shè)計(jì)的電路如圖丙所示,探究“電功率跟電流、電壓的關(guān)系”.
①此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是為了探究電功率與電壓的關(guān)系,通過燈泡亮度判斷來電功率的大小.
②為了探究電功率與電流的關(guān)系,小明認(rèn)為,利用圖丙電路只要通過移動滑動變阻器,改變電流觀察燈L1或L2亮度的變化,即可得出結(jié)論.請說出小明同學(xué)的方案是否合理?并說出你的理由.不合理,通過移動滑動變阻器滑片,改變電流觀察燈L1或L2亮度的變化時(shí),電壓與電流同時(shí)在改變,未控制電壓一定,.

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3.在探究“電流與電壓、電阻的關(guān)系”的過程中,兩小組同學(xué)提出了以下猜想:
小組1猜想:電流可能跟電壓成正比;
小組2猜想:電流可能跟電阻成反比.

小組2連接了如圖2所示的電路圖.
正確的實(shí)驗(yàn)步驟為:
①讓5Ω電阻接入電路,閉合開關(guān),調(diào)節(jié)滑動變阻器,使電壓表的示數(shù)為1.5V,記錄電流表示數(shù);
②將5Ω電阻換成10Ω電阻,閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)大于1.5V,應(yīng)將滑動變阻器的滑片向右(填“左”或“右”)移動,當(dāng)觀察到電壓表示數(shù)為1.5 V時(shí),記錄電流表示數(shù);
③將10Ω電阻換成15Ω電阻,閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn):當(dāng)滑動變阻器的滑片移動到最右端時(shí),電流表和電壓表的示數(shù)如圖3所示.出現(xiàn)上述情況的原因可能是B
A.滑動變阻器最大阻值太大      B.滑動變阻器最大阻值太小
C.滑動變阻器斷路              D.定阻電阻短路.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

10.小宇騎車時(shí)發(fā)現(xiàn),不踩踏腳板,車也能滑行一段距離,他在不同的路面上多次嘗試后猜想:車滑行的距離可能與路面的粗糙程度和速度有關(guān).為探究其中的奧秘,他在水平桌面上搭成一斜面,用小球做實(shí)驗(yàn),并用毛巾、棉布、木板等改變水平桌面的粗糙程度.
(1)為了探究小球在水平面上的滑行距離與速度的關(guān)系:小宇應(yīng)先后三次將小球從斜面的不同(選填:“同一”或“不同”)高度處釋放,比較小球在同一(選填:“同一”或“不同”)粗糙面上滑行的路程.
(2)為探究小球滑行距離與水平面粗糙程度的關(guān)系:小宇應(yīng)先后三次將小球從斜面上的同一(選填:“同一”或“不同”)高度處釋放;小宇認(rèn)為,通過進(jìn)一步推理可以得出結(jié)論:運(yùn)動的物體如果不受阻力作用,物體將做勻速直線運(yùn)動.
(3)在上述(2)的三次實(shí)驗(yàn)中,若小球克服毛巾的摩擦力做的功為W1,小球克服木板的摩擦力做的功為W2,則W1等于(選填:“大于”、“等于”或“小于”)W2
(4)為了模擬研究汽車超速帶來的安全隱患,李斌同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖乙所示的探究實(shí)驗(yàn):將A、B兩個小球先后從同一裝置,高分別為hA、hB的位置滾下(mA<mB,hA>hB),推動小木塊運(yùn)動一段距離后靜止.同組的小紅認(rèn)為他這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論有問題,理由是沒有控制兩個小球的質(zhì)量相等.

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

7.探究籃球反彈性能的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?
【猜想與假設(shè)】猜想一:可能與籃球的材質(zhì)有關(guān);
猜想二:可能與籃球的充氣情況有關(guān);
【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】在探究猜想一時(shí),我們只選擇材質(zhì)不同、其他因素都相同的籃球,設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案.
方案一:其他條件都相同,用力向下拍不同的籃球,觀察比較它們反彈后的高度;
方案二:其他條件都相同,將不同的籃球從同一高度自由下落,觀察比較它們反彈后的高度;
方案三:其他條件都相同,使不同的籃球反彈到相同的高度,觀察比較它們所需自由下落的高度;
【評估與交流】
(1)按照方案一探究,其不足之處是很難控制向下拍的力相同;
(2)按照方案二探究,籃球反彈后的高度越高,反彈性能就越強(qiáng);像這種用反彈的高度來表示籃球反彈性能強(qiáng)弱的方法,在物理學(xué)上,我們把這種研究方法稱之為轉(zhuǎn)換法;
(3)按照方案三探究,籃球所需自由下落的高度越高,反彈性能就越弱.
【拓展應(yīng)用】類比于機(jī)械效率,我們可以用籃球反彈后的機(jī)械能與反彈前的機(jī)械能的比值來描述籃球反彈性能的強(qiáng)弱,其值越大,則反彈性能就越強(qiáng).

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

8.如圖所示,光從空氣中斜射入另一透明介質(zhì)發(fā)生折射現(xiàn)象,從圖中分析可知( 。
A.AB是界面B.CD左側(cè)是空氣C.AB下面是空氣D.折射角是60°

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同步練習(xí)冊答案