如圖所示，是杠桿的支點，畫出力F的力臂，并用字母L標明．
分析：過杠桿的支點作出垂直于力作用線的垂線段，即為力F的力臂．
解答：解：反向沿長F，從點O作力F的作用線的垂線，垂線段的長就是力F的力臂L．如圖所示：
點評：畫杠桿的力臂一是要找準支點，二是要準確畫出力的作用線，然后才是從支點作力的作用線的垂線，最后還應(yīng)該用字母將其標出來．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

28、“探究杠桿平衡的條件”實驗如圖所示．把杠桿的中點支在鐵架臺上，調(diào)節(jié)
平衡螺母
使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是
便于直接讀出力臂的大小
．將鉤碼分別掛在杠桿的兩側(cè)，可以通過
增減鉤碼個數(shù)
或
調(diào)節(jié)鉤碼在杠桿上的位置
，使杠桿在水平位置平衡．如果把鉤碼掛在杠桿上后，在鉤碼的同一側(cè)用彈簧測力計沿著
豎直向上
方向拉著杠桿，也可以使杠桿在水平位置平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?鞍山二模）某同學(xué)在用如圖所示裝置“研究杠桿的平衡條件”：
A、把杠桿中點支在支架上；
B、按照甲圖中那樣把鉤碼掛在兩邊，并調(diào)節(jié)鉤碼的位置使杠桿在水平位置平衡后，把力和力臂的數(shù)據(jù)記錄在表格中；
C、改變力和力臂的數(shù)據(jù)照B步驟那樣重做兩次；
D、求出各次實驗中動力×動力臂與阻力×阻力臂的數(shù)值．
（1）該同學(xué)在
B
B
步驟前漏掉了一個重要步驟是
調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡
調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡
；
（2）實驗中要求杠桿在水平位置平衡的原因
便于測量力臂
便于測量力臂
；
（3）實驗的結(jié)論是
杠桿的平衡條件是：動力×動力臂=阻力×阻力臂（或F1L1=F2L2）
杠桿的平衡條件是：動力×動力臂=阻力×阻力臂（或F1L1=F2L2）
；
（4）若圖乙中拉力由豎直向上改為斜向上拉，要是杠桿平衡，則拉力大小將
變大
變大
．（選填“變大”、“變小”或“不變”）

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科目：初中物理 來源： 題型：

在用如圖所示裝置探究“杠桿的平衡條件”實驗中．
（1）將杠桿裝在支架上后，發(fā)現(xiàn)其右端下沉，此時應(yīng)將杠桿右側(cè)的平衡螺母向
左
左
調(diào)，直到杠桿在水平位置平衡為止．此實驗中選擇將杠桿調(diào)在水平位置平衡的最大好處是
便于測量力臂大小
便于測量力臂大小
．
（2）某同學(xué)進行正確的實驗操作后，得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、L1=20cm、F2=4N和L2=30cm．該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論？
不能
不能
．理由是：
只有一次實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)的實驗結(jié)論具有偶然性
只有一次實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)的實驗結(jié)論具有偶然性
．
（3）如圖，杠桿恰好在水平位置平衡．如果在兩側(cè)鉤碼下再各掛一個相同的鉤碼，則杠桿
右
右
端將下沉．（杠桿上每一小格距離相等）

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

某同學(xué)在用如圖所示裝置“研究杠桿的平衡條件”：
A、把杠桿中點支在支架上；
B、按照甲圖中那樣把鉤碼掛在兩邊，并調(diào)節(jié)鉤碼的位置使杠桿在水平位置平衡后，把力和力臂的數(shù)據(jù)記錄在表格中；
C、改變力和力臂的數(shù)據(jù)照B步驟那樣重做兩次；
D、求出各次實驗中動力×動力臂與阻力×阻力臂的數(shù)值．
（1）該同學(xué)在______步驟前漏掉了一個重要步驟是______；
（2）實驗中要求杠桿在水平位置平衡的原因______；
（3）實驗的結(jié)論是______；
（4）若圖乙中拉力由豎直向上改為斜向上拉，要是杠桿平衡，則拉力大小將______．（選填“變大”、“變小”或“不變”）

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科目：初中物理 來源：2009年上海市閘北區(qū)中考物理二模試卷（解析版） 題型：解答題

“探究杠桿平衡的條件”實驗如圖所示．把杠桿的中點支在鐵架臺上，調(diào)節(jié)______使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是______．將鉤碼分別掛在杠桿的兩側(cè)，可以通過______或______，使杠桿在水平位置平衡．如果把鉤碼掛在杠桿上后，在鉤碼的同一側(cè)用彈簧測力計沿著______方向拉著杠桿，也可以使杠桿在水平位置平衡．

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