3．用穩(wěn)定的加熱設(shè)備給一種固體持續(xù)均勻地加熱一段時(shí)間，根據(jù)測(cè)量結(jié)果繪出了如圖所示的溫度-時(shí)間圖象．由圖可知該固體是晶體（選填“晶體”或“非晶體”），該物質(zhì)在B點(diǎn)時(shí)的內(nèi)能小于（選填“大于”、“小于”或“等于”）在 C點(diǎn)時(shí)的內(nèi)能，CD段比AB段溫度升高的慢，是因?yàn)橐簯B(tài)時(shí)的比熱容大于固態(tài)時(shí)的比熱容．

分析 （1）通過(guò)圖象判斷晶體與非晶體關(guān)鍵看這種物質(zhì)是否有一定的熔點(diǎn)．
（2）物質(zhì)吸收熱量，因此，它的內(nèi)能也在不斷增大．
（3）物質(zhì)在不同狀態(tài)下，其比熱容不同，根據(jù)圖中升溫的快慢可判斷其比熱容的變化．

解答 解：（1）讀圖可知，該物質(zhì)的熔化圖象有一段呈水平，說(shuō)明有一定的熔點(diǎn)，屬于晶體；
（2）雖然在熔化過(guò)程中在B點(diǎn)時(shí)和在C點(diǎn)時(shí)的溫度并沒(méi)有升高，但它一直在吸收熱量，因此，該物質(zhì)C點(diǎn)時(shí)的內(nèi)能大于在B點(diǎn)時(shí)的內(nèi)能．
（3）物質(zhì)在不同狀態(tài)下，其比熱容不同，CD段比AB段溫度升高的慢，是因?yàn)橐簯B(tài)時(shí)的比熱容大于固態(tài)時(shí)的比熱容．
故答案為：晶體；小于；液態(tài)時(shí)的比熱容大于固態(tài)時(shí)的比熱容．

點(diǎn)評(píng) 本題是考查學(xué)生從圖象中獲取信息的能力，對(duì)學(xué)生的能力有較高的要求．

練習(xí)冊(cè)系列答案
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15．在討論“電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”的問(wèn)題時(shí)，各組同學(xué)各抒己見(jiàn)，結(jié)合生活實(shí)際，給出自己的猜想．
第一組：電流產(chǎn)生的熱量可能和通電時(shí)間有關(guān)．
第二組：電流產(chǎn)生的熱量可能和電流大小有關(guān)．
第三組：電流產(chǎn)生的熱量可能和電阻大小有關(guān)．
（1）你支持哪一組的觀點(diǎn)？請(qǐng)你舉一個(gè)生活中的例子支持它．電流產(chǎn)生的熱量可能和電阻大小有關(guān)；用電爐燒水時(shí)，電爐絲已經(jīng)熱的發(fā)紅，但是和電爐絲串聯(lián)的導(dǎo)線卻幾乎不熱．
（2）小明所在的三組同學(xué)決定用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己組的想法．為此他們?cè)O(shè)計(jì)了如圖所示的電路．該電路的連接方式可以達(dá)到的目的是電流和時(shí)間相同，同時(shí)看每個(gè)玻璃管中的液面上升的高度來(lái)反映電流在此容器中產(chǎn)生的熱量．

（3）老師提示三組同學(xué)，若想同時(shí)探究出第一組同學(xué)的猜想，只需要再增加秒表（器材）并做相應(yīng)的測(cè)量記錄．
（4）經(jīng)過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究，最后得到了“電流產(chǎn)生的熱量和電流大小、電阻大小、通電時(shí)間都有關(guān)”的結(jié)論．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小明發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)選用的裝置和探究“不同物質(zhì)吸熱能力”的實(shí)驗(yàn)裝置有相似之處．他靈機(jī)一動(dòng)，將5Ω電阻所在的容器中換上等質(zhì)量的煤油，準(zhǔn)備重新進(jìn)行探究物質(zhì)吸熱性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)．
組別兩液體質(zhì)量/g加熱/min左液面高度/cm右液面高度/cm
1200g
2
3
你認(rèn)為小明的設(shè)計(jì)有不妥或錯(cuò)誤之處嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你的觀點(diǎn)：探究“物質(zhì)吸熱能力”的實(shí)驗(yàn)中，小明的實(shí)驗(yàn)中兩電阻大小不同，所以相同電流相同時(shí)間兩電阻產(chǎn)生的熱量不同．所以實(shí)驗(yàn)方案是不對(duì)的．

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13．如圖所示是一種中性墨水筆的筆芯．下列說(shuō)法中不合理的是（　�。�
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