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請在下圖中畫出使杠桿在圖示位置保持平衡時最小的力．

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科目：初中物理 來源： 題型：


某實驗小組同學發(fā)現，漂浮在不同液面上的實心物體浸入液體的體積不同，于是他們猜想：物體的密度、物體的體積、液體的密度可能會對漂浮在液面上的實心物體浸入液體的體積有影響。

為驗證猜想，他們選用了若干不同的實心圓柱體和足夠深的不同液體進行實驗（實驗時物體均能漂浮在液面），并將物體的密度、物體的體積、液體的密度，以及物體浸入液體的體積記錄在表一、表二和表三中。

表一

實驗

序號

物體密度

（千克/米3）

物體體積

（厘米3）

液體密度

（千克/米3）

浸入液體體積

（厘米3）

1

0.4×103

15

1.0×103

6

2

0.4×103

20

1.0×103

8

3

0.4×103

25

1.0×103

10

表二

實驗

序號

物體密度

（千克/米3）

物體體積

（厘米3）

液體密度

（千克/米3）

浸入液體體積

（厘米3）

4

0.6×103

15

1.0×103

9

5

0.6×103

15

1.2×103

7.5

6

0.6×103

15

1.5×103

6

表三

實驗

序號

物體密度

（千克/米3）

物體體積

（厘米3）

液體密度

（千克/米3）

浸入液體體積

（厘米3）

7

0.8×103

15

1.0×103

12

8

0.8×103

15

1.2×103

10

9

0.8×103

15

1.5×103

8

① 分析比較實驗序號1與2與3的數據及相關條件，可得的初步結論是：密度相同的

實心物體漂浮在同種液體中，       （11）       。

② 分析比較實驗序號      （12）           的數據及相關條件，可得出的初步結論是：密度和體積相同的實心物體漂浮在不同液體中，浸入液體的體積與液體密度成反比。

③ 分析比較實驗序號      （13）           的數據及相關條件，可得出的初步結論是：體積相同的實心物體漂浮在同種液體中，浸入液體的體積與物體密度成正比。

④ 實驗小組同學對表一、表二、表三中2、3、4列數據進行了一定的運算，并結合相關條件，可得出的進一步結論是：

（a）當              （14）                      時，物體浸入液體的體積相同；

（b）當              （15）                                         。（2分）

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科目：初中物理 來源： 題型：


隨著電熱水器的不斷改進，圖l4所示的電熱水壺深受人們的喜愛。它的容積為2L，壺身和底座的總質最是l.2kg，底座與水平桌面的接觸面積為250cm2，裝滿水后水深l6cm。(ρ水=1.0×l03kg/m3)求：

 (1)裝滿水后水的質量；

 (2)裝滿水后水對電熱水壺底部的壓強；

 (3)裝滿水后桌面受到的壓強。

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科目：初中物理 來源： 題型：


某機器的能量流向圖如下圖所示，據此推測該機器可能是

       A．熱機   

       B．電動機        

       C．發(fā)電機     

       D．電熱水器

 


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科目：初中物理 來源： 題型：


圖甲是家用電吹風的工作原理圖電吹風工作時可以吹出熱風也可以吹出涼風. http://w  ww.xk b1. com

⑴ 要讓電吹風工作時吹出熱風，它的片狀開關應置于圖甲中的        （1 /2 /3 ）擋位置，此時電風扇與電熱絲的連接方式是        .

⑵ 某次用該電吹風將頭發(fā)吹干的過程中，電吹風的功率隨時間的變化關系如圖乙所示，則在該次吹干頭發(fā)過程中電吹風消耗的總電能是        J

⑶ 電熱絲在工作時的電阻值是      Ω（保留一位小數）

⑷ 使用幾年后，發(fā)現電熱絲變細，則其電阻變        ，它的實際功率將變        .

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科目：初中物理 來源： 題型：


在“探究電流跟電阻關系”的實驗中，小明設計的實驗電路圖如圖甲所示，已知電源電壓

       恒為3V不變，滑動變阻器上標有“15Ω  1A”字樣．

 

⑴ 請用筆畫線代替導線，按電路圖將乙圖所示的實物電路補充完整；

⑵ 小明連接完最后一根導線后就發(fā)現電流表和電壓表都有示數，造成上述現象的原因分別是                        ；

⑶ 排除故障后，移動滑動變阻器的滑片，使電壓表的示數為1.5V，讀出并記下電流值；斷開開關再將5Ω的電阻改接成10Ω的電阻，閉合開關后發(fā)現電壓表示數大于1.5V，于是他下一步的操作是：將滑動變阻器的滑片向        （左/右）移動，使電壓表示數為1.5V并記下電流值；可當他再將10Ω的電阻改接成20Ω的電阻重復上述實驗時，卻發(fā)現無論如何電壓表的示數總是大于1.5V，其原因是                   ；

⑷ 此實驗得到的結論是                      。

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如圖6所示的木捅放在水平地面上，給捅內加足夠多的水，桶底受到水的壓強最人時，將取決于木桶壁 (選填“最長”、“中等”或“最短”)的那塊木板的高度。物體做功的快慢由 (選填“機械效率”、“時間”或“功率”)的大小來衡量。

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世玲同學做了

(1)實驗過程:“測食用油密度”的實驗，其小組同學對她的實驗進行了評估與交流.a.世玲同學看到水平桌面上天平如圖23所示，指針指到分度盤中央了，于是，立即將空燒杯放在天平左盤開始測量.組長嘉莉同學馬上給她提示“等等，天平還未好”。世玲同學明白了，接下來她將 ，再調節(jié) ，使指針指在分度盤中線處;

b.用已調節(jié)平衡的天平測出空燒杯的質量m1。

c.向燒杯內倒入適最食用油，側出燒杯和食用油的總質量m2:

d.把燒杯內的食用油全部倒入量筒內，讀出量筒內食用油的體積為V ;

e.測得的食用油密度的表達式是:P油= 。

(2)文蜂同學認為世玲同學操作過程還存在問題，猜想油倒入最簡內，倒不干凈，會影響實驗結果。于是，大家在各種規(guī)格的燒杯中倒入適量的食用油，放置一會兒，將全部的油沿杯口倒出，得到如下數據:

通過上述多次實驗，說明文峰同學的猜想是_(選填“正確”或“錯誤”)的。

若實臉使用的是100 ml的燒杯，則世玲同學側最質最的數據需要減 g 后再計算密度，否則其測得的密度值 (選填“偏大”或“偏小”)。

(3)為了減小實驗誤差，請你改進世玲同學側食用油密度不合理的操作:

a用己調節(jié)平衡的天平測出 的總質量m;

b.把燒杯內的食用油適量倒入且筒內，讀出且筒內食用油的體積為V ;

c.用天平側出 的總質量m' .

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為了探究“電阻中的電流與電壓的關系”，程越同學設計了如下圖所示的實驗。

（1）按照電路圖連接好器材后，程越準備閉合開關進行實驗測量，一旁的林雨同學馬上指出了實驗中兩處不合理的地方，請思考林雨同學所提的兩處不足：

① ；

② 。

（2）改正不足之后，程越同學得到了如下表所示數據,從該數據中可以看出，程越同學所選電阻的阻值為 Ω。

（3）根據實驗的探究，可以得出結論： 。

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