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下面有兩種測量液體密度的方案,請完成下列問題:
方案一:
(1)調節(jié)天平平衡,稱出空燒杯的質量m1,然后倒入適量的待測液體在燒杯中,稱出此時的質量m2;
(2)將這些液體倒入量筒中(水未從量筒中溢出),讀出液體的體積V1;
(3)計算出該液體的密度為數學公式
方案二:
(1)調節(jié)天平平衡,在燒杯中倒入適量的待測液體,稱出它們的質量m3,然后將適量液體倒入量筒中,稱出此時燒杯和剩余液體的總質量為m4;
(2)讀出量筒中液體的體積V2;
(3)計算出該液體的密度為______你認為這兩種方案中,方案______更好,因為這種方案______.

解:(1)量筒中液體的質量m=m3-m4,
液體的密度ρ==;
(2)第一種方案中將液體從燒杯中倒入量筒過程,液體不能完全倒盡,則測出液體的體積不是全部液體的體積,會帶來實驗誤差;第二種方案中不存在這種情況,這樣可以減小誤差.
故答案為:;二;可以減小實驗誤差.
分析:(1)測量液體的密度,根據密度計算公式ρ=,要從測量液體質量和液體體積入手;
(2)這兩種方案都可以測出液體的密度,但方案一中,燒杯中的液體向量筒倒的過程中,容器壁有殘留的液體,會帶來實驗誤差,所以在做實驗時,必須考慮液體殘留問題.
點評:本題考查了液體密度的測量方法,在實驗時一定要注意液體的殘留問題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2006?房山區(qū)二模)下面有兩種測量液體密度的方案,請完成下列問題:
方案一:
(1)調節(jié)天平平衡,稱出空燒杯的質量m1,然后倒入適量的待測液體在燒杯中,稱出此時的質量m2;
(2)將這些液體倒入量筒中(水未從量筒中溢出),讀出液體的體積V1
(3)計算出該液體的密度為
(m2-m1)
V1

方案二:
(1)調節(jié)天平平衡,在燒杯中倒入適量的待測液體,稱出它們的質量m3,然后將適量液體倒入量筒中,稱出此時燒杯和剩余液體的總質量為m4
(2)讀出量筒中液體的體積V2;
(3)計算出該液體的密度為
(m3-m4)
V2
(m3-m4)
V2
你認為這兩種方案中,方案
更好,因為這種方案
可以減小實驗誤差
可以減小實驗誤差

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2001?南京)設計兩種測量牛奶密度的方法,所需器材請在以下提供的器材中選擇.
器材:天平(含砝碼)、刻度尺、兩端開口的直玻璃管(一端扎有橡皮膜)、燒杯(無刻度)、適量的水、足量的牛奶、細線.
要求:寫出每種方法所選擇的器材,測量步驟,所測量的物理量,并用所測量的物理量寫出牛奶密度的表達式.
方法一:器材:
天平、燒杯、適量的水、牛奶、細線
天平、燒杯、適量的水、牛奶、細線
    
步驟:
①用調好的天平測燒杯質量m0
②在燒杯中倒入適量水,用細線在水面處作標記,用天平測出燒杯和水的總質量m1
③倒出奶至標記處,用天平測出燒杯和牛奶的總質量m2
①用調好的天平測燒杯質量m0
②在燒杯中倒入適量水,用細線在水面處作標記,用天平測出燒杯和水的總質量m1
③倒出奶至標記處,用天平測出燒杯和牛奶的總質量m2
    
表達式:
ρ牛奶=
m2-m0
m1-m0
ρ
ρ牛奶=
m2-m0
m1-m0
ρ
                 
方法二:器材:
刻度尺、一端扎有橡皮膜的玻璃管、燒杯、適量的水、牛奶
刻度尺、一端扎有橡皮膜的玻璃管、燒杯、適量的水、牛奶
     
步驟:
①在管內倒入一定深度的牛奶
②將管豎直放入水中,待橡皮膜水平時,用刻度尺量出管底到牛奶面和水面的深度分別為h1和h2;
①在管內倒入一定深度的牛奶
②將管豎直放入水中,待橡皮膜水平時,用刻度尺量出管底到牛奶面和水面的深度分別為h1和h2
     
表達式:
ρ牛奶=
h2
h1
ρ
ρ牛奶=
h2
h1
ρ

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科目:初中物理 來源:新課標讀想用八年級物理(下) 題型:038

有一種測量液體密度的簡便方法,叫做海爾法.如圖所示,容器a中裝水,b中裝待測密度的液體,倒立U形管的上方口c處接抽氣筒,抽出少量管內空氣,使管內氣壓pc低于大氣壓p0.若水在管中上升高度為ha,被測液體在管中上升高度為hb,試求被測液體的密度ρ.

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科目:初中物理 來源:2001年江蘇省南京市中考物理試卷(解析版) 題型:解答題

設計兩種測量牛奶密度的方法,所需器材請在以下提供的器材中選擇.
器材:天平(含砝碼)、刻度尺、兩端開口的直玻璃管(一端扎有橡皮膜)、燒杯(無刻度)、適量的水、足量的牛奶、細線.
要求:寫出每種方法所選擇的器材,測量步驟,所測量的物理量,并用所測量的物理量寫出牛奶密度的表達式.
方法一:器材:______    
步驟:______    
表達式:______                 
方法二:器材:______     
步驟:______     
表達式:______.

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