Question

（一）紅薯是宜賓地區(qū)的主要農(nóng)作物，它的密度是多大呢？同學們想出了不同的測量方法．

（1）小麗用調(diào)節(jié)平衡后的天平測量一塊紅薯的質(zhì)量，她在天平右盤放上適量的砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在中央刻度線兩邊來回擺動，但偏向左側(cè)的角度較大，要使天平恢復(fù)平衡，她應(yīng)______．
天平平衡后，游碼的位置和所用的砝碼如圖所示，則這塊紅薯的質(zhì)量為______g．
小麗又用排水法測得這塊紅薯的體積為230ml，則她測出的紅薯的密度約為______kg/m³．
（2）小亮憑紅薯雖能沉到水底，但在水里拿紅薯時感覺很輕的經(jīng)驗，估計到紅薯的密度比水大不了多少．于是從學校借來了一支密度計，并用食鹽、水、大茶杯和密度計進行實驗，也測出了紅薯的密度．他的方法步驟是：______．
（二）程躍要做“測定小燈泡功率”的實驗，請你跟隨程躍邊實驗邊思考，逐一回答下面的幾個問題．

（1）請在圖a方框內(nèi)畫出該實驗電路圖
（2）程躍剛連接完最后一根導(dǎo)線，立即看到燈泡發(fā)出明亮的光．在一旁觀察的林雨一驚，提醒程躍實驗中有問題．程躍想，我的實驗連線沒有出問題啊!請你幫助程躍找出實驗中兩個操作不當之處：
①______；②______．
（3）程躍選用小燈泡的額定電壓是2.5V，當小燈泡正常發(fā)光時電流表的讀數(shù)如圖b所示，此燈泡額定功率是______W．
（4）程躍根據(jù)測量燈泡實際功率的多組實驗數(shù)據(jù)，作出了，I-U圖象，如圖c所示．結(jié)果發(fā)現(xiàn)圖線不是直線，這表明燈泡的電流與電壓不成正比．程躍很納悶，請你幫助他分析原因．______．

Answer 1

【答案】分析：（一）
（1）天平調(diào)節(jié)平衡后，將待稱量的物體放在左盤中，在右盤中用鑷子由大到小加放砝碼，當增減到最小質(zhì)量砝碼仍不平衡時，再移動游碼，游碼向指針偏向角度較大的另一側(cè)移動；物體質(zhì)量是砝碼質(zhì)量與游碼的示數(shù)之和；知道質(zhì)量和體積，利用密度公式ρ=求紅薯的密度．
（2）密度計不能測固體的密度，但能測液體的密度，通過調(diào)節(jié)鹽水的密度等于紅薯的密度，用密度計測出液體的密度即可．
（二）
（1）用電流表測量電路中的電流，用電壓表測量燈兩端的電壓，串接一個滑動變阻器和一個開關(guān)；
（2）實驗時，為了保護電路，開關(guān)要斷開，滑動變阻器滑片置于電阻最大處；
（3）知道額定電壓為2.5V，讀出正常發(fā)光電流I，根據(jù)P=UI計算；
（4）電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，取決于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積，另外受溫度影響．
解答：解：（一）
（1）小麗用調(diào)節(jié)平衡后的天平測量一塊紅薯的質(zhì)量，她在天平右盤放上適量的砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在中央刻度線兩邊來回擺動，但偏向左側(cè)的角度較大，要使天平恢復(fù)平衡，可以向右撥動游碼；
紅薯的質(zhì)量m=100g+100g+50g+2.6g=252.6g；
紅薯的體積V=230ml=230cm³，紅薯的密度ρ===1.1g/cm³=1.1×10³kg/m³；
故答案為：向右撥動游碼、252.6、1.1×10³．
（2）把紅薯放在燒杯中加入水，再慢慢放入食鹽直到紅薯懸浮在鹽水中時，用密度計測出鹽水的密度，鹽水的密度和紅薯的密度相等就得出了紅薯的密度來了．
答：把紅薯放入盛有足量水的大茶杯中，在大茶杯中逐漸加入食鹽并攪拌，當紅薯懸浮時，用密度計測出鹽水的密度，就等于紅薯的密度．
（二）
（1）電路如下圖所示

（2）①連接完最后一根導(dǎo)線，立即看到燈泡發(fā)光，說明連接過程中開關(guān)未斷開；
②燈泡發(fā)出明亮的光，說明滑動變阻器為連入最大阻值．
答：實驗中兩個操作不當之處是：①連接電路時開關(guān)是閉合的，②滑動變阻器接入電路中的阻值未調(diào)節(jié)到最大值處．
（3）電流表選擇的是0～0.6A，對應(yīng)的分度值是0.02A，根據(jù)指針的位置，電流表讀數(shù)：I=0.32A，
∴燈泡額定功率：P=UI=2.5V×0.32A=0.8W．
答：燈泡的額定功率是0.8W．
（4）這是因為燈絲電阻受燈絲溫度的影響：由于燈泡所加電壓增大，實際功率增大，亮度增加溫度升高，改變了電阻，使圖線不是直線．
答：電流和電壓不成正比的原因是：燈絲的阻值隨溫度升高而變化（增大），不是定值，得不出正比關(guān)系．
點評：測密度和測功率實驗都是中考的重點內(nèi)容，此類題目一般考查實驗的原理、操作步驟、注意事項和數(shù)據(jù)分析等，要求同學們在做實驗時細心一些，多問幾個為什么？