如圖所示，用相同的滑輪和繩子分別組成的甲、乙兩個滑輪組，把相同的鉤碼提升相同的高度，在不計繩重及機(jī)械摩擦的情況下，甲所用的拉力    乙所用的拉力；甲滑輪組的效率    乙滑輪組的效率（填“大于”、“等于”或“小于”）．
【答案】分析：在使用滑輪組提升重物時，由幾段繩子承擔(dān)物重，提起重物所用的力就是物重的幾分之一．有用功和額外功相同時，機(jī)械效率也相同．
解答：解：由圖知：甲由兩段繩子承擔(dān)物重，所以F甲=（G物+G動）；乙由3段繩子承擔(dān)物重，所以F乙=（G物+G動）．所以甲所用的拉力大于乙所用的拉力．而甲乙兩滑輪組動滑輪和物體的重力相同，所以額外功與有用功大小相等．根據(jù)η=，所以機(jī)械效率相等．
故答案為：大于；等于．
點評：此題主要考查了影響滑輪組的因素，以及滑輪組的省力特點．能夠考查學(xué)生是否真正理解機(jī)械效率的概念．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，用薄木片從木梳的梳齒上以相同的力不同的速度滑過，可以用來研究聲音的
音調(diào)
音調(diào)
，聲音在傳播過程中不斷變化的是
響度
響度
．（選填“音調(diào)”、“響度”、“音色”或“聲速”）

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?揚(yáng)州模擬）如圖所示，用薄木片從木梳的梳齒上以相同速度不等的力滑過，可以用來研究聲音的（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明同學(xué)在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”的實驗時，實驗室準(zhǔn)備的
器材有：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、兩根完全相同的鐵釘、表面絕緣的銅線、若干大頭針．利用上述器材，制成兩個簡易的電磁鐵甲和乙，并設(shè)計了如圖所
示的電路．請你回答下列問題：
（1）小明在做實驗時，通過觀察
電磁鐵吸引大頭針的多少
電磁鐵吸引大頭針的多少
，可知電磁鐵磁性的強(qiáng)弱；如圖所示，小明將滑片向a端移動時，電磁鐵甲的磁性將
增強(qiáng)
增強(qiáng)
；（選填“增強(qiáng)”或“減弱”）
（2）根據(jù)圖所示的情境可得到的結(jié)論是：通過電磁鐵的
電流
電流
一定時，線圈的
匝數(shù)越多
匝數(shù)越多
，磁性越強(qiáng)；
（3）電磁鐵在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，在水位自動報警器、電磁起重機(jī)、電燈、磁懸浮列車四個裝置中，一般沒有用到電磁鐵的是
電燈
電燈
；
（4）在下面給出的四個研究實例中，研究方法與該實驗方法相同的是
B
B

A．研究磁場時，用磁感線來描繪磁場
B．用宏觀“擴(kuò)散”現(xiàn)象研究微觀分子運(yùn)動情況
C．研究串聯(lián)電路電阻時，引入“總電阻”概念
D．學(xué)習(xí)電壓時，我們可以通過對比水壓來認(rèn)識它．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究牛頓第一定律的實驗中，如圖所示，用同一小車從同樣斜面的同一高度滑下，使它在三種不同表面的水平軌道上繼續(xù)運(yùn)動．

表面狀況 阻力的大小 小車運(yùn)動的距離s/m
毛巾 0.1
木板 0.3
平板玻璃 1.2
（1）請根據(jù)表中小車運(yùn)動的距離將表中的空格填上．（2）為了得出科學(xué)結(jié)論，三次實驗中小車每次都從斜面上同一位置滑下，使小車運(yùn)動到斜面底端的速度
相同
相同
（填“相同”或“不相同”）．
（3）小車在三種不同表面上運(yùn)動的距離不同說明了什么？
（4）進(jìn)一步推論可知，若水平面光滑（或不受力），則小車將做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在研究牛頓定律的實驗中，如圖所示，用同一小車從斜面上滑下，接著在三種不同的平面上繼續(xù)運(yùn)動，分別停止在如圖所示的位置．

（1）在不同的平面上運(yùn)動的距離不相等，是因為小車受到
阻力
阻力
不同，越光滑的表面，受阻力越
小
小
（填“大”或“小”），走得越遠(yuǎn)，車的運(yùn)動越接近勻速直線運(yùn)動運(yùn)動．
（2）為了探究不同阻力對運(yùn)動的影響，保持小車受到不同阻力之前的速度是相同的，你認(rèn)為這個實驗是如何做到這一點的？答：
讓小車從斜面的同一高度由靜止滑下
讓小車從斜面的同一高度由靜止滑下
．
（3）這個實驗可推出結(jié)論：如果物體在運(yùn)動中不受任何力，它將
做勻速直線運(yùn)動
做勻速直線運(yùn)動
．
（4）這個實驗結(jié)論的推出采用了
實驗
實驗
加
推理
推理
的方法．

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