17、探究杠桿平衡條件實驗時，有一小組的同學(xué)猜想杠桿的平衡條件是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，他們經(jīng)過實驗獲得下列數(shù)據(jù)

于是，他們認為自己的猜想得到了驗證．你認為他們的實驗過程存在什么問題？
（1）他們只從一次是研究得出結(jié)論具有偶然性，不具有普遍性，實驗結(jié)論必須在多次試驗的基礎(chǔ)上得出．
（2）單位不同的兩個物理量不能相加．
．
分析：要想驗證猜想“杠桿的平衡條件是“動力+動力臂=阻力+阻力臂””是否正確應(yīng)通過多次實驗，防止偶然性．
解答：解：（1）他們只從一次實驗研究得出結(jié)論具有偶然性，不具有普遍性，實驗結(jié)論必須在多次試驗的基礎(chǔ)上得出，
這樣才能有效地避免實驗結(jié)果偶然性出現(xiàn)．
（2）因力和力臂是單位不同的兩個物理量，故不能相加．
故答案為：（1）他們只從一次是研究得出結(jié)論具有偶然性，不具有普遍性，實驗結(jié)論必須在多次試驗的基礎(chǔ)上得出．
（2）單位不同的兩個物理量不能相加．
點評：為實驗結(jié)論更令人信服，應(yīng)當(dāng)要求實驗數(shù)據(jù)的取值范圍盡可能大一些，分散一些．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?大連）在“探究杠桿平衡條件”實驗中，利用在杠桿兩端掛鉤碼的方法做實驗，實驗裝置如圖所示．
（1）調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．應(yīng)把杠桿右端的平衡螺母向
左
左
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)．
（2）實驗時仍然使杠桿在水平位置平衡，這樣做有什么好處？
（3）記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表．
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 3.0 10 2.0 15
2 2.5 20 2.5 20
3 1.0 30 1.0 30
根據(jù)表中的信息，得出F1L1=F2L2的結(jié)論．這個結(jié)論是否具有普遍性？
不具普遍性
不具普遍性
．原因是：
原因是2、3次實驗都是等臂的，相當(dāng)于一次實驗，所以少一次實驗
原因是2、3次實驗都是等臂的，相當(dāng)于一次實驗，所以少一次實驗
．
（4）如果用杠桿一端掛鉤碼另一端用彈簧測力計豎直向下拉的方法做實驗．請分析說明用這種方法做實驗的好處．
用彈簧測力計豎直向下拉杠桿時，由于測力計的力可以連續(xù)變化，容易得到所需要的力，不需要調(diào)整力臂，所以這種方法很容易使杠桿平衡．
用彈簧測力計豎直向下拉杠桿時，由于測力計的力可以連續(xù)變化，容易得到所需要的力，不需要調(diào)整力臂，所以這種方法很容易使杠桿平衡．
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?朝陽）如圖，在探究“杠桿平衡條件”實驗后，同學(xué)們交流討論，下列同學(xué)的發(fā)言正確的是（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿平衡條件”實驗中：實驗前，先把杠桿的中點支在支架上，調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母，使杠桿在
水平
水平
位置平衡，這樣做的主要目的是
便于測量力臂
便于測量力臂
，如果杠桿左邊低右端高，則調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)向
右端
右端
移動．最終我們獲得杠桿的平衡條件是
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

某同學(xué)做“探究杠桿平衡條件”實驗，他把杠桿放在支架上，杠桿靜止時的位置如圖所示，
（1）他需把杠桿兩端的螺母都向
右
右
端適當(dāng)移動（填“右”或“左”）使杠桿在水平位置平衡；
（2）杠桿平衡后，他先在右邊離支點3厘米處掛2個鉤碼，那么他應(yīng)將1個相同鉤碼掛在左邊離支點
6
6
厘米處，杠桿才能再次在水平位置平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿平衡條件”實驗中：在已經(jīng)調(diào)平的杠桿左右兩邊掛鉤碼，當(dāng)左側(cè)鉤碼處于如圖所示的A位置時，可以在
右
右
側(cè)加掛
2
2
個相同的鉤碼；也可以將右側(cè)的鉤碼再向右移動
4
4
個格（每格長度相同），可使杠桿在水平位置平衡．

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同步練習(xí)冊答案