在“探究杠桿平衡條件”實驗中：在已經(jīng)調(diào)平的杠桿左右兩邊掛鉤碼，當(dāng)左側(cè)鉤碼處于如圖所示的A位置時，可以在
右
右
側(cè)加掛
2
2
個相同的鉤碼；也可以將右側(cè)的鉤碼再向右移動
4
4
個格（每格長度相同），可使杠桿在水平位置平衡．
分析：（1）鉤碼要掛在上翹的一端才能使杠桿在水平位置平衡．
（2）設(shè)一個鉤碼的重是G，杠桿一個小格代表L，根據(jù)杠桿平衡條件求出鉤碼的數(shù)量和位置．
解答：解：如圖，杠桿的右端上翹，所以鉤碼掛在右側(cè)．
設(shè)一個鉤碼的重是G，杠桿一個小格代表L，
根據(jù)杠桿平衡條件F1l1=F2l2，
所以，2G×3L=F2×2L，
所以，F(xiàn)2=3G，所以再在右側(cè)加掛2個鉤碼．
所以，2G×3L=1G×l2，
l2=6L，所以右側(cè)鉤碼向右再移動4個小格．
故答案為：右；2；4．
點評：對于杠桿平衡問題，找到動力臂、動力、阻力臂、阻力，根據(jù)杠桿平衡條件進(jìn)行計算．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實驗中，如果杠桿右側(cè)高左側(cè)低，則可將左側(cè)的平衡螺母向
 
調(diào)節(jié)，使其在水平位置平衡．如圖所示，在支點左側(cè)20cm刻度處掛3個重均為0.5N的鉤碼，在支點右側(cè)15cm刻度處用彈簧測力計拉杠桿，使其水平平衡．要使彈簧測力計示數(shù)最小，彈簧測力計的拉力應(yīng)沿
 
方向，此時讀數(shù)為
 
N．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）小麗把杠桿支在支架上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在
 
位置平衡．
（2）如圖所示，在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼，要使杠桿仍在水平位置平衡，應(yīng)在杠桿左邊A處掛
 
個相同的鉤碼．
（3）如圖所示，用彈簧測力計在C處豎直向上拉，當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時，杠桿仍然在水平位置平衡，彈簧測力計的拉力F
 
 （填“變大”、“不變”或“變小”），原因是
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿平衡條件”實驗中：
（1）實驗前，先把杠桿的中點支在支架上，調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母，使杠桿在
水平
水平
位置平衡，這樣做的目的是
力臂在杠桿上，便于測量力臂大�。瑫r消除杠桿重對杠桿平衡的影響
力臂在杠桿上，便于測量力臂大小．同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
，如果杠桿左邊低右端高，則調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)向
右
右
移動．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側(cè)的平衡螺母？
不要
不要
．（圖中杠桿上每格距離相等）
（2）實驗中，改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù)，一般要實驗中多次測量，得到多組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，這樣做的目的是：
使實驗結(jié)論具有普遍性，避免偶然性
使實驗結(jié)論具有普遍性，避免偶然性
．
（3）如圖所示，杠桿處于平衡狀態(tài)．如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再掛一個等重的鉤碼后，杠桿
不能
不能
保持平衡（選填“能”或“不能”），若不能，
左
左
端向下傾斜；
（4）如果兩邊各減少一個鉤碼，杠桿
右
右
端向下傾斜；將兩邊鉤碼都向外側(cè)移動一個格子，杠桿
右
右
端向下傾斜；將兩邊鉤碼都向內(nèi)側(cè)移動一個格子，杠桿
左
左
端向下傾斜．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)．
（2）如圖甲所示，在杠桿左邊A處掛四個相同鉤碼，要使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
3
3
個．
（3）如圖乙所示，用彈簧測力計在C處豎直向上拉，當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將
變大
變大
（變大/變小/不變），其原因是
該力的力臂變短了
該力的力臂變短了
．
（4）如果使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認(rèn)為哪種實驗方案好？
杠桿在水平位置的方案好
杠桿在水平位置的方案好
請說明理由：
力臂在杠桿上，便于測量
力臂在杠桿上，便于測量
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿平衡條件”實驗中：
（1）實驗前，先把杠桿的中點支在支架上．調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是方便測出
力臂大小
力臂大小
．
（2）實驗中，改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù)，一般要做三次實驗，得到三組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，這樣做的目的是
使實驗結(jié)論具有普遍性
使實驗結(jié)論具有普遍性
．
（3）如圖所示，杠桿處于平衡狀態(tài)．如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再加掛一個等重的鉤碼后，杠桿
不能
不能
保持平衡（填“能”或“不能”）．

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