【題目】在如圖電路中，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，當滑動變阻器的滑片向左移動時，則（ ）
A.電阻R的功率不變
B.電壓表與電流表示數(shù)的比值不變
C.電壓表的示數(shù)變大
D.電流表的示數(shù)變大

【答案】A
【解析】解：AC、原電路，變阻器與R并聯(lián)，電壓表測電源電壓，保持不變，故C錯誤； 電阻R不變，根據(jù)P=UI= ，電阻R的功率不變，故A正確；
BD、電流表測電路的總電流，
閉合開關(guān)S，當滑動變阻器的滑片向左移動時，變阻器連入電路中的電阻變大，根據(jù)歐姆定律，通過變阻器的電流變�。�
因定值電阻R的電壓為電源電壓，由歐姆定律，通過R的電流不變，
根據(jù)并聯(lián)電路電流的規(guī)律，電路的總電流變小，即電流表示數(shù)變小，故D錯誤；
電壓表與電流表示數(shù)的比值變大，故B錯誤．
故選A．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】把一個電阻為44Ω的電爐接入電壓為220V的電路中，通電10min產(chǎn)生的熱量為J．連接家庭電路時，要注意檢查線路連接處接觸情況．若接觸不良，電流通過時產(chǎn)生的熱量會更多．容易引起火災(zāi)．因為相比接觸良好時連接處的電阻（選填“更大”或“更小”）

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】邊長為10cm的立方體木塊，質(zhì)量為600g，現(xiàn)用一根細線使木塊與容器底部相連，讓木塊浸沒在水中，如圖所示；已知容器底面積為200cm2 ， 質(zhì)量為1kg；細線長10cm，此時液面深25cm．則：
（1）繩子的拉力為多大？
（2）剪斷繩子，待木塊靜止后，水對容器底部壓強變化了多少？
（3）剪斷繩子，待木塊靜止后，容器對地面的壓強是多少？

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】一正方體木塊密度為0.6×103kg/m3、邊長為10cm，當它靜止在某液體的表面上時，剛好有一半的體積露出液面，則液體的密度為kg/m3 ， 此時木塊的下表面受到液體向上的壓力為N，木塊受到的浮力為N．

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【題目】如圖所示，甲、乙分別是“探究平面鏡成像特點”和“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗裝置．
（1）在利用如圖甲“探究平面鏡成像特點”的實驗中，用玻璃板代替平面鏡進行實驗，是利用了玻璃板既能反光又能的特點，從而能；
（2）若在玻璃板與B蠟燭之間放一塊擋光板，則（選填“能”或“不能”）透過玻璃板看到A的像；
（3）在利用如圖乙“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，將一個焦距為f的凸透鏡固定在光具座上50cm刻線處，把點燃的蠟燭置于凸透鏡的左側(cè)，光屏置于凸透鏡的右側(cè)．調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心在高度；
（4）實驗過程中，他將點燃的蠟燭放置在光具座上20cm刻線處，移動光屏，使燭焰在光屏上成清晰的像，圖乙中的M所示，此實驗現(xiàn)象可以說明（選填“照相機”“投影儀”或“放大鏡”）的成像特點；
（5）接著他保持透鏡的位置不變，改變蠟燭的位置，使蠟燭從20cm刻線處向（選填“靠近”或“遠離”）透鏡方向移動，然后移動光屏，直到光屏上再次出現(xiàn)燭焰清晰的像，如圖乙中的N屏所示，此實驗現(xiàn)象可以說明（選填“照相機”“投影儀”或“放大鏡”）的成像特點．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】用同一壓強計探究液體內(nèi)部壓強的情景如圖所示，其中圖中橡皮膜底部受到液體壓強更大（選填“甲”或“乙”）；若兩燒杯中分別裝的是鹽水和水（ρ鹽水＞ρ水），根據(jù)實驗現(xiàn)象，可以確定（選填“A”或“B”）杯中裝的鹽水，這是因為在相同的深度，越大，液體壓強越大．

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【題目】一小燈泡額定電壓為2.5V，小燈泡電流隨電壓變化的曲線如圖20甲所示，將它連入如圖20乙所示電路中，電源電壓為6V且保持不變．求：
（1）小燈泡的額定功率；
（2）為保證小燈泡正常發(fā)光，此時滑動變阻器連入電路的電阻大小；
（3）當電流表的示數(shù)為0.15A時，滑動變阻器消耗的電功率．

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【題目】如圖所示為某種型號潛水艇，其體積為5×103m3 ． （海水密度近似取1.0×103kg/m3 ， g 取10N/kg）求：
（1）它在潛入到水下執(zhí)行任務(wù)時所受浮力；
（2）當它潛入到水下200m時，它的一個面積為1.2m2的艙蓋所受海水的壓強和壓力．

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【題目】炎熱的夏天，電風(fēng)扇給我們帶來了絲絲涼意．小林同學(xué)觀察到教室里的電風(fēng)扇吹出的風(fēng)有時大有時小，愛動腦筋的他思考：電風(fēng)扇吹出的風(fēng)的強度與哪些囚素有關(guān)呢？并對此提出了兩個猜想： 猜想一：電風(fēng)扇吹出的風(fēng)的強度與扇葉的轉(zhuǎn)速有關(guān)；
猜想二：電風(fēng)扇吹出的風(fēng)的強度與距離電風(fēng)扇的遠近有關(guān)．
為驗證上述猜想，小林同學(xué)設(shè)計了圖甲裝置：將紙板B固定在支架上（支架未畫出），硬質(zhì)紙板A與輕桿固定后懸掛在紙板B上的轉(zhuǎn)軸O處．紙板A和輕桿可繞轉(zhuǎn)軸O來回自由擺動而不會與紙板B碰撞，且紙板A和紙板B兩平面垂直．將電風(fēng)扇放在紙板A左側(cè)并正對紙板A．圖中s是紙板A自然下垂時（虛線）到電風(fēng)扇的水平距離；θ是電風(fēng)扇吹動紙板A向右擺動穩(wěn)定后輕桿與其自然下垂時（虛線）的夾角，θ越大，說明電風(fēng)扇吹出風(fēng)的強度越強．

（1）實驗時小林發(fā)現(xiàn)，用于實驗的電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速不能調(diào)，于是他先對猜想二進行了探究．保持電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速不變，移動電風(fēng)扇，使s分別等于0.30m、0.50m、0.70m、0.90m，在紙板B上分別描下紙板A被電風(fēng)扇吹動后穩(wěn)定時輕桿的位置a、b、c、d，如圖乙所示（輕桿和紙板A未畫出），分別連接Oa、Ob、Oc、Od，比較四次實驗中θ的大小，可知猜想二是 ． （選填“正確的”或“錯誤的”）
（2）為了探究猜想一，小林同學(xué)想通過在電風(fēng)扇的電路中增加一個滑動變阻器與電風(fēng)扇的電動機 ． （選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）在探究猜想一時，除增加一個滑動變阻器外，其它器材仍與圖甲相同．在探究過程中，還要保持不變．
（3）你認為電風(fēng)扇吹出的風(fēng)的強度還可能與有關(guān)．（寫出一個合理答案）

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