12．如圖，甲乙兩物體同時從同一地點(diǎn)出發(fā)沿同一路線向東做直線運(yùn)動，其中速度較大的物體是甲，其速度為2m/s．若以甲為參照物，乙是運(yùn)動的，方向?yàn)橄蛭鳎?

分析 （1）運(yùn)用圖象法解答問題的一般步驟：①明確圖象中橫縱坐標(biāo)表示的物理量分別是什么；②注意認(rèn)清橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)上各表示的最小分格的數(shù)值大小和單位；③明確圖象所表示的物理意義；④根據(jù)圖象對題目提出的問題作出判斷，得到結(jié)論．
（2）在研究物體運(yùn)動時，要選擇參照的標(biāo)準(zhǔn)，即參照物，物體的位置相對于參照物發(fā)生變化，則運(yùn)動，不發(fā)生變化，則靜止．

解答 解：由圖象可知，橫軸表示時間，縱軸表示路程，
當(dāng)s=6m時，甲所用時間為3s，乙所用時間為5s，
所以甲物體運(yùn)動的速度較大；
速度為v=$\frac{s}{t}$=$\frac{6m}{3s}$=2m/s；
甲乙兩物體同時從同一地點(diǎn)出發(fā)沿同一路線向東做直線運(yùn)動，若以甲為參照物，乙與甲之間的位置不斷變化，因此，乙是運(yùn)動的；
因?yàn)関乙＜v甲，
所以，乙向西運(yùn)動．
故答案為：甲；2m/s；運(yùn)動；向西．

點(diǎn)評 根據(jù)圖象或圖表探究物質(zhì)的規(guī)律是近兩年來出現(xiàn)較多的題目，圖象可以使我們建立更多的感性認(rèn)識，從表象中去探究本質(zhì)規(guī)律，體驗(yàn)知識的形成過程．此題涉及到的知識點(diǎn)較多，綜合性很強(qiáng)．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

2．山區(qū)里的挑夫挑著物體上山時，行走的路線呈“S”形，目的是（　�。�
A．加快上山時的速度B．工作中養(yǎng)成的生活習(xí)慣
C．減小上山移動距離D．減少體力損耗盡量省力

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

3．在“用電壓表測電壓”的實(shí)驗(yàn)中，小剛同學(xué)先測得電池組兩端的電壓為4.5V，然后將兩只燈泡L1、L2并聯(lián)在電池組兩端，如圖所示，測得L1、L2兩端電壓U1、U2均為3.8V．

（1）由此小剛得出并聯(lián)電路中，各支路兩端電壓相等；
（2）通過進(jìn)行數(shù)據(jù)比較，小剛發(fā)現(xiàn)了問題，并聯(lián)的兩個燈泡兩端的電壓小于4.5V，0.7V的電壓哪兒去了？
經(jīng)過分析與檢查，小剛提出猜想：電源內(nèi)部可能有電阻．如果這樣的話，我們把并聯(lián)的兩個燈泡等效成一個電阻，則電池組內(nèi)部電阻與這個等效電阻相當(dāng)于是串聯(lián)（填“串”或“并”），這個內(nèi)阻就分得一定的電壓，根據(jù)歐姆定律，若增大外部電路的電阻，那么外部電路得到的電壓就會增大．（填“增大”、“減小”或“不變”）
（3）小剛立刻找來滑動變阻器設(shè)計(jì)了一個電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果與他的猜想完全一致．請你在圖2的方框中，畫出小剛設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

20．小紅同學(xué)在做“探究平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時，將一塊玻璃板豎直放在水平臺上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，進(jìn)行觀察，如圖所示，在此實(shí)驗(yàn)中：
（1）小紅選擇玻璃板代替鏡子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是便于研究像與物的位置和大小關(guān)系．
（2）實(shí)驗(yàn)中小紅發(fā)現(xiàn)在玻璃板的另一側(cè)有兩個幾乎重疊的蠟燭像，這是因?yàn)槠桨宀ＡУ膬蓚�反射面成像．
（3）要減小這種影響應(yīng)選擇較薄的玻璃板（選填“較厚”或“較薄”）．
（4）刻度尺的作用是便于比較像與物到平面鏡距離關(guān)系．
（5）選取兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的大小關(guān)系．
（6）移走后面的蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上不能（選填“能”或“不能”）接收到蠟燭燭焰的像，所以平面鏡所成的像是虛（選填“實(shí)”或“虛”）像．
（7）小紅將蠟燭A逐漸遠(yuǎn)離玻璃時，它的像的大小不變（選填“變大”“變小”或“不變”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

7．小明在探究杠桿的平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，以杠桿中點(diǎn)為支點(diǎn)．

（1）在調(diào)節(jié)杠桿平衡時，小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向A（A、左/B、右）調(diào)節(jié)．
（2）如圖甲所示，杠桿在水平位置平衡，記錄數(shù)據(jù)．根據(jù)這一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小明立即分析得出杠桿的平衡條件，小明這種做法的不足是：僅憑一次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性．
（3）如圖乙所示，小明設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案：第一種彈簧測力計(jì)沿豎直方向拉，其讀數(shù)為F1；第二種彈簧測力計(jì)傾斜拉，其讀數(shù)為F2．第一（一/二）種實(shí)驗(yàn)方案更方便，理由是：便于直接讀出力臂．兩次彈簧測力計(jì)讀數(shù)F1＜（＜/=/＞）F2．
（4）杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同．小海認(rèn)為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時靜止，這樣實(shí)驗(yàn)也得出了同樣的杠桿平衡條件．小海認(rèn)為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？√（對/錯），小紅仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)自己的在水平位置實(shí)驗(yàn)的方案比小海好，請你說出小紅的理由：便于直接讀出力臂．
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖丙所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因可能是：杠桿的自重影響了杠桿平衡條件的探究．
（6）某同學(xué)想利用杠桿的平衡條件來測量刻度尺的質(zhì)量．實(shí)驗(yàn)步驟如下：
步驟一：將刻度尺平放在支座上，左右移動刻度尺，找出能夠使刻度尺在水平位置保持平衡的支點(diǎn)位置，記下這個位置A，它就是刻度尺的重心；步驟二：如圖丁所示，將質(zhì)量為M1的物體掛在刻度尺左邊某一位置，向右（左/右）移動刻度尺，直到刻度尺能夠在支座上重新保持水平平衡．物體懸掛點(diǎn)到支座的距離L1和刻度尺的A點(diǎn)到支座的距離L2；步驟三：根據(jù)杠桿的平衡條件，可以計(jì)算出刻度尺的質(zhì)量m=$\frac{{M}_{1}{L}_{1}}{{L}_{2}}$（用題目中所給物理量表示）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．如圖所示，曉麗在研究動能影響因素的實(shí)驗(yàn)中研究對象是小球；用小球去撞擊木塊，并通過木塊被撞擊后運(yùn)動的距離大小來反映動能的大小，這種方法叫做轉(zhuǎn)換法（選填“控制變量法”“類比法”“轉(zhuǎn)換法”）．若水平面絕對光滑，該實(shí)驗(yàn)還能得出結(jié)論嗎？不能（填“能”或者“不能”）理由是：木塊通過的距離無法確定．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明不停地做無規(guī)則運(yùn)動．
如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明分子間存在著相互作用的引力．
如圖丙所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

1．把一金屬塊放在寒冷室外一段時間取回室內(nèi)后發(fā)現(xiàn)它的表面變濕了，對于這一現(xiàn)象小紅與小明有不同的解釋：
小紅說：這是室外的“水蒸氣”附著在金屬塊表面造成的．
小明說：這是室內(nèi)的“水蒸氣”附著在金屬塊表面造成的．
請你對他們的說法正確與否做出評價，并說說你的理由．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

2．如圖所示的電路中，電阻R1的阻值為20Ω，電源電壓不變．當(dāng)開關(guān)S1、S2都閉合時，電壓表的示數(shù)為12V，電流表的示數(shù)為1A．
求：（1）電阻R2的阻值是多少？
（2）當(dāng)開關(guān)S1閉合、S2斷開時，電流表的示數(shù)為多少？

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