如圖所示:兩個(gè)小孩正在玩蹺蹺板,有人說(shuō)"從圖上看出小男孩一定比小女孩的體重輕些你認(rèn)為對(duì)嗎?答:             說(shuō)明理由:_________                              玩蹺蹺板時(shí)一般不是通過(guò)挪動(dòng)人在蹺蹺板上的位置來(lái)控制轉(zhuǎn)動(dòng)的,而是兩人協(xié)調(diào)配合通過(guò)改變身體的姿勢(shì)來(lái)控制蹺蹺板轉(zhuǎn)動(dòng)的,如果小男孩要把小女孩蹺起來(lái),你認(rèn)為兩位小孩應(yīng)怎樣改變身體姿勢(shì)__________________________________________
不對(duì)、因?yàn)檐E蹺板是一個(gè)杠桿,現(xiàn)在處于平衡,如圖知:男孩的力臂L1 小于女孩的力臂L2,由杠桿平衡條件F1L1=F2L2得:小男孩的體重大、男孩身體后仰同時(shí)女孩身體向前傾。(其他答案只要合理也給分)
蹺蹺板是一個(gè)杠桿,杠桿的右端下沉,右端的力和力臂乘積大,如圖,男孩的力臂L1小于女孩的力臂L2,不能確定男孩和女孩的體重大小.要使蹺蹺板轉(zhuǎn)動(dòng),增大下沉一端的力力臂的乘積,減小上翹一端的力和力臂的乘積,在體重不變時(shí),通過(guò)女孩身體前傾和男孩身體后仰來(lái)改變力臂大小,改變蹺蹺板的轉(zhuǎn)動(dòng)情況.
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源:不詳 題型:單選題

關(guān)于杠桿,下列說(shuō)法中正確的是                                 (    )
A.從支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離稱為力臂
B.作用在杠桿上的動(dòng)力和阻力.方向可能是相同的
C.支點(diǎn)總是處在動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)之間的某一位置
D.人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中使用杠桿的目的都是為了省力

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科目:初中物理 來(lái)源:不詳 題型:應(yīng)用設(shè)計(jì)題

如圖所示,是拉桿式旅行箱的示意圖,使用時(shí)它相當(dāng)于一個(gè)杠桿,支點(diǎn)為O點(diǎn),箱內(nèi)質(zhì)量分布均勻,拉桿質(zhì)量不計(jì)。請(qǐng)畫(huà)出箱所受重力示意圖以及拉力F的力臂L1。
 

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科目:初中物理 來(lái)源:不詳 題型:單選題

圖所示的各種用具在使用中,屬于省力杠桿的

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科目:初中物理 來(lái)源:不詳 題型:單選題

下列簡(jiǎn)單機(jī)械在使用中,屬于省力杠桿的是 

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科目:初中物理 來(lái)源:不詳 題型:計(jì)算題

如圖所示是某同學(xué)做俯臥撐時(shí)的示意圖,他的質(zhì)量為56kg。身體可視為杠桿,O點(diǎn)為支點(diǎn).A點(diǎn)為重心。(10N/ kg)

(1)該同學(xué)所受重力是多少?(2分)
(2)在圖中畫(huà)出該同學(xué)所受重力的示意圖,并畫(huà)出重力的力臂L1;(2分)
(3)若OB=1.0m,BC=0.4m,求地面對(duì)雙手支持力的大小。(2分)

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科目:初中物理 來(lái)源:不詳 題型:應(yīng)用設(shè)計(jì)題

濱州黃河大橋如圖甲所示。若將大橋斜拉部分的一半簡(jiǎn)化成圖乙所示的杠桿模型,其中O點(diǎn)為支點(diǎn),P為橋面部分的重心,請(qǐng)?jiān)趫D乙中畫(huà)出拉索對(duì)橋面拉力F的力臂L和橋面所受重力G。

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科目:初中物理 來(lái)源:不詳 題型:單選題

如圖所示的生活用具中,使用時(shí)屬于省力杠桿的是(  )

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科目:初中物理 來(lái)源:不詳 題型:實(shí)驗(yàn)題

在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:

(1)實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有掛鉤碼時(shí),若杠桿右端下傾,則應(yīng)將左或右端的平衡螺母向      (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在水平位置平衡。
(2)右圖所示,杠桿掛上鉤碼恰好平衡,每個(gè)鉤碼質(zhì)量相同,在下列各種情況下杠桿還能保持平衡的是。ā  。 
A.左右鉤碼各向支點(diǎn)移一格;B.左右鉤碼各減少一個(gè);
C.左右鉤碼各減少一半;D.左右鉤碼各增加二個(gè)。
(3)分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可得出杠桿平衡條件是:                              。

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