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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

用計(jì)算器計(jì)算7,8,8,6,5,7,5,4,7,6的平均數(shù)、方差分別為

[  ]

A.6.3,1.27

B.1.61,6.3

C.6.3,1.61

D.1.27,1.61

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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

用計(jì)算器計(jì)算樣本91,92,90,89,88的標(biāo)準(zhǔn)差為

[  ]

A.0

B.1

C.約1.414

D.2

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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

甲、乙兩班舉行漢字輸入比賽,把參賽學(xué)生每分鐘輸入漢字的個(gè)數(shù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算后,填入下表:

分析此表得出如下結(jié)論:

(1)甲、乙兩班學(xué)生成績的平均水平相同;

(2)乙班優(yōu)秀的人數(shù)多于甲班優(yōu)秀的人數(shù)(每分鐘輸入漢字150個(gè)為優(yōu)秀);

(3)甲班的學(xué)生成績波動(dòng)情況比乙班的大.

其中正確的有

[  ]

A.(1)(2)

B.(1)(2)(3)

C.(2)(3)

D.(1)(3)

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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

在一次科技知識競賽中,兩組學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)如下表,

通過計(jì)算可知兩組的方差為s=172,s=256.下列說法:

①兩組的平均數(shù)相同;

②甲組學(xué)生成績比乙組學(xué)生成績穩(wěn)定;

③甲組成績的眾數(shù)>乙組成績的眾數(shù);

④兩組成績的中位數(shù)均為80,但成績≥80的人數(shù)甲組比乙組多,從中位數(shù)來看,甲組成績總體比乙組好;

⑤成績高于或等于90分的人數(shù)乙組比甲組多,高分段乙組成績比甲組好.

其中正確的共有

[  ]

A.2種

B.3種

C.4種

D.5種

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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

數(shù)據(jù)甲的方差是s=0.005,乙的數(shù)據(jù)為2.20,2.30,2.20,2.10,2.20,則甲和乙波動(dòng)大小為

[  ]

A.甲、乙波動(dòng)大小一樣

B.乙的波動(dòng)比甲的波動(dòng)大

C.甲的波動(dòng)比乙的波動(dòng)大

D.甲、乙的波動(dòng)大小無法比較

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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

由等腰三角形底邊上任一點(diǎn)(端點(diǎn)除外)作兩腰的平行線,則所成的平行四邊形的周長等于等腰三角形的

[  ]

A.周長

B.一腰的長

C.周長的一半

D.兩腰的和

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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

菱形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是

[  ]

A.兩組對邊分別平行

B.兩組對邊分別相等

C.一組鄰邊相等

D.對角線互相平分

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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

小明爸爸的風(fēng)箏廠準(zhǔn)備購進(jìn)甲、乙兩種規(guī)格相同但顏色不同的布料,生產(chǎn)一批如圖的風(fēng)箏,點(diǎn)E、F、G、H分別是四邊形ABCD各邊的中點(diǎn),其中陰影部分用甲布料,其余部分用乙布料(裁剪兩種布料時(shí)均不剩余).若生產(chǎn)這批風(fēng)箏需要甲布料30匹,那么需要乙布料

[  ]

A.15匹

B.20匹

C.30匹

D.60匹

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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

如圖,設(shè)M表示平行四邊形,N表示矩形,P表示菱形,Q表示正方形,則下列四個(gè)圖形中,能表示它們之間關(guān)系的是

[  ]

A.

B.

C.

D.

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科目: 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·八年級數(shù)學(xué)下 題型:013

已知一次函數(shù)y=ax+4與y=bx-2的圖象在x軸上相交于同一點(diǎn),則的值是

[  ]

A.4

B.-2

C.

D.

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