【題目】在△ABC與△DEF中,下列六個(gè)條件中:①AB=DE;②BC=EF;③AC=DF;④∠A=∠D;⑤∠B=∠E;⑥∠C=∠F,不能判斷△ABC與△DEF全等的是( 。
A.①②④B.①②③C.④⑥①D.②③⑥
【答案】A
【解析】
先畫(huà)出△ABC與△DEF的大致圖,然后分析各選項(xiàng)的條件,根據(jù)全等三角形的判定定理判斷能否證明△ABC與△DEF全等即可.
解:根據(jù)①②④,“SSA”關(guān)系不能判斷△ABC和△DEF全等,故A選項(xiàng)符合題意;
在△ABC和△DEF中,
∵,
∴△ABC≌△DEF(SSS);
∴B選項(xiàng)不符合題意;
在△ABC和△DEF中,
∵,
∴△ABC≌△DEF(AAS);
∴C選項(xiàng)不符合題意;
在△ABC和△DEF中,
∵,
∴△ABC≌△DEF(SAS),
∴D選項(xiàng)不符合題意;
故選:A.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系中,反比例函數(shù)y=(k≠0)經(jīng)過(guò)ABCD的頂點(diǎn)B、D,點(diǎn)A的坐標(biāo)為(0,﹣1),AB∥x軸,CD經(jīng)過(guò)點(diǎn)(0,2),ABCD的面積是18,則點(diǎn)D的坐標(biāo)是( 。
A. (﹣2,2) B. (3,2) C. (﹣3,2) D. (﹣6,1)
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在等腰直角△ABC中,∠ACB=90°,CA=CB,CD為斜邊AB上的中線(xiàn).
(1)如圖1,AE平分∠CAB交BC于E,交CD于F,若DF=2,求AC的長(zhǎng);
(2)將圖1中的△ADC繞點(diǎn)D順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一定角度得到△ADN,如圖2,P,Q分別為線(xiàn)段AN,BC的中點(diǎn),連接AC,BN,PQ,求證:BN=PQ.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,一次函數(shù)的圖象上分別與x軸,y軸交于A、B兩點(diǎn),正比例函數(shù)的圖象與交于點(diǎn).
(1)求m的值;
(2)求直線(xiàn)的解析式;
(3)-次函數(shù)的圖象為直線(xiàn),且,,可以圍成三角形,求k的取值范圍.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,將邊長(zhǎng)為1的小正方形拼成一行一字排開(kāi),A1、A2、A3…依次是第2、3、4…個(gè)小正方形右下角的頂點(diǎn),P是第一個(gè)小正方形左上角的頂點(diǎn).記△PA1A2、△PA1A3,△PA1A4…依次為①號(hào)三角形、②號(hào)三角形、③號(hào)三角形….已知這些三角形中有一個(gè)三角形與①號(hào)三角形相似,則這個(gè)三角形的號(hào)數(shù)為( 。
A. ③ B. ④ C. ⑤ D. ⑥
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系中,A(﹣2,2),B(﹣3,﹣2).
(1)若點(diǎn)D與點(diǎn)A關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng),則點(diǎn)D的坐標(biāo)為 .
(2)將點(diǎn)B先向右平移5個(gè)單位再向上平移1個(gè)單位得到點(diǎn)C,則點(diǎn)C的坐標(biāo)為 ;
(3)在圖上作出點(diǎn)C,D,并順次連接成四邊形ABCD;
(4)四邊形ABCD的面積為 .
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】Rt△ABD和Rt△ACE如下3個(gè)圖擺放,其中AB=AD,AC=AE.
(1)如圖1,求證:BE=CD.
(2)如圖2,M為DE中點(diǎn),求證:BC=2AM.
(3)如圖3,AB∥CE,AE∥BC,AC=,AB=2,直接寫(xiě)出四邊形BCED的面積.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】已知x1,x2是關(guān)于x的一元二次方程4kx2-4kx+k+1=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,是否存在實(shí)數(shù)k,使(2x1-x2)(x1-2x2)=-成立?若存在,求出k的值;若不存在,請(qǐng)說(shuō)明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在Rt△ABC中,已知∠C=90°,sinB=,AC=8,D為線(xiàn)段BC上一點(diǎn),CD=2.
(1)求BD的值;
(2)求cos∠DAC的值.
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