【題目】如圖,在中,點,分別在,延長線上,,.
(1)求證:四邊形是平行四邊形
(2)若,,求的長.
科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】探究證明:
(1)如圖1,在△ABC中,AB=AC,點E是BC上的一個動點,EG⊥AB,EF⊥AC,CD⊥AB,點G,F(xiàn),D分別是垂足.求證:CD=EG+EF;
猜想探究:
(2)如圖2,在△ABC中,AB=AC,點E是BC的延長線上的一個動點,EG⊥AB于G,EF⊥AC交AC延長線于F,CD⊥AB于D,直接猜想CD、EG、EF之間的關(guān)系為 CD=EG﹣EF ;
問題解決:
(3)如圖3,邊長為10的正方形ABCD的對角線相交于點O、H在BD上,且BH=BC,連接CH,點E是CH上一點,EF⊥BD于點F,EG⊥BC于點G,則EF+EG= .
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,已知數(shù)軸上點表示的數(shù)為,點表示的數(shù)為,以為邊在數(shù)軸的上方作正方形ABCD.動點從點出發(fā),以每秒個單位長度的速度沿數(shù)軸正方向勻速運動,同時動點從點出發(fā),以每秒個單位長度的速度向點勻速運動,到達點后再以同樣的速度沿數(shù)軸正方向勻速運動,設(shè)運動時間為秒.
(1)若點在線段.上運動,當(dāng)t為何值時,?
(2)若點在線段上運動,連接,當(dāng)t為何值時,三角形的面積等于正方形面積的?
(3)在點和點運動的過程中,當(dāng)為何值時,點與點恰好重合?
(4)當(dāng)點在數(shù)軸上運動時,是否存在某-時刻t,使得線段的長為,若存在,求出的值;若不存在,請說明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】小明與小紅開展讀書比賽.小明找出了一本以前已讀完84頁的古典名著打算繼續(xù)往下讀,小紅上個周末恰好剛買了同一版本的這本名著,不過還沒開始讀.于是,兩人開始了讀書比賽.他們利用下表來記錄了兩人5天的讀書進程.例如,第5天結(jié)束時,小明還領(lǐng)先小紅24頁,此時兩人所讀到位置的頁碼之和為424.已知兩人各自每天所讀頁數(shù)相同.
讀書天數(shù) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
頁碼之差 | 72 | 60 | 48 | 36 | 24 |
頁碼之和 | 152 | 220 | 424 |
(1)表中空白部分從左到右2個數(shù)據(jù)依次為 , ;
(2)小明、小紅每人每天各讀多少頁?
(3)已知這本名著有488頁,問:從第6天起,小明至少平均每天要比原來多讀幾頁,才能確保第10天結(jié)束時還不被小紅超過?(答案取整數(shù))
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【題目】如圖,禁漁期間,我漁政船在A處發(fā)現(xiàn)正北方向B處有一艘可疑船只,測得A、B兩處距離為99海里,可疑船只正沿南偏東53°方向航行.我漁政船迅速沿北偏東27°方向前去攔截,2小時后剛好在C處將可疑船只攔截.求該可疑船只航行的速度.
(參考數(shù)據(jù):sin27°≈, cos27°≈, tan27°≈, sin53°≈, cos53°≈, tan53°≈)
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【題目】一條高鐵線A,B,C三個車站的位置如圖所示.已知B,C兩站之間相距530千米.高鐵列車從B站出發(fā),向C站方向勻速行駛,經(jīng)過13分鐘距A站165千米;經(jīng)過80分鐘距A站500千米.
(1)求高鐵列車的速度和AB兩站之間的距離.(2)如果高鐵列車從A站出發(fā),開出多久可以到達C站?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】列方程解應(yīng)用題,已知A,B兩地相距60千米,甲騎自行車,乙騎摩托車都沿一條筆直的公路由A地勻速行駛到B地,乙每小時比甲多行30千米.甲比乙早出發(fā)3小時,乙出發(fā)1小時后剛好追上甲.
(1)求甲的速度;
(2)問乙出發(fā)之后,到達B地之前,何時甲乙兩人相距6千米;
(3)若丙騎自行車與甲同時出發(fā),沿著這條筆直的公路由B地勻速行駛到A地.經(jīng)過小時與乙相遇,求此時甲、丙兩人之間距離.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系xOy中,一次函數(shù)與反比例函數(shù)(k≠0)的圖象相交于點 .
(1)求k的值;
(2)點是y軸上一點,過點P且平行于x軸的直線分別與一次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象相交于點、,當(dāng)時,畫出示意圖并直接寫出a的取值范圍.
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【題目】是線段上任一點,,兩點分別從同時向點運動,且點的運動速度為,點的運動速度為,運動的時間為.
(1)若,
①運動后,求的長;
②當(dāng)在線段上運動時,試說明;
(2)如果時,,試探索的值.
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