分析 生態(tài)農(nóng)業(yè)是以生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo),運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法,以合理利用自然資源與保護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境為前提,組織建立的新型人工生態(tài)系統(tǒng),因此生態(tài)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理種養(yǎng),具有良好的食物鏈和食物網(wǎng),內(nèi)部良性循環(huán),使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分
解答 解:(1)能量:是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力,是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),在生態(tài)系統(tǒng)中能量開(kāi)始于太陽(yáng)輻射能的固定,結(jié)束于生物體的完全分解,能量流動(dòng)的過(guò)程稱為能流,在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽(yáng)能.因此能量流動(dòng)的起點(diǎn)從生產(chǎn)者光合作用固定太陽(yáng)能開(kāi)始.
(2)一些桿菌和甲烷菌,能將雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈在沼氣池內(nèi)分解釋放能量,同時(shí)產(chǎn)生甲烷,因此在生態(tài)系統(tǒng)成分中屬于分解者.
(3)人與豬、雞之間不僅存在捕食關(guān)系,二者同時(shí)以玉米為食,存在 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
(4)此生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈有:玉米→人;玉米→豬→人;玉米→雞→人,一共有3條食物鏈.物質(zhì)能量是沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動(dòng)的,并逐級(jí)減少,因此人獲取能量最少的食物鏈?zhǔn)亲铋L(zhǎng)的,即玉米→豬→人:.
(5)有害物質(zhì)如鉛、汞沿著食物鏈傳遞積累,營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高,有毒物質(zhì)含量越高.即有害物質(zhì)通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累,使其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步增加,這種現(xiàn)象叫生物富集.人位于食物鏈的最末端,其體內(nèi)有害物質(zhì)的濃度應(yīng)該是最高.
故答案為:(1)太陽(yáng)能;
(2)分解者;
(3)競(jìng)爭(zhēng)
(4)玉米→豬→人;
(5)人;
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解熟記物質(zhì)、能量、有害物質(zhì)流動(dòng)特點(diǎn)和食物鏈的組成.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)多的植物導(dǎo)致氣溫較高 | B. | 過(guò)多的植物導(dǎo)致濕度較大 | ||
C. | 過(guò)多的植物導(dǎo)致空氣不流通 | D. | 過(guò)多的植物夜間和人爭(zhēng)奪氧氣 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 測(cè)量法 | B. | 觀察法 | C. | 實(shí)驗(yàn)法 | D. | 調(diào)查法 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞體積增大 | B. | 細(xì)胞數(shù)量增多 | ||
C. | 細(xì)胞體積增大與細(xì)胞數(shù)量增多 | D. | 種子中細(xì)胞吸水膨脹所致 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原始生命是由非生命物質(zhì)逐漸演變而來(lái)的 | |
B. | 化石為研究生物進(jìn)化提供了最直接的證據(jù) | |
C. | 人類(lèi)進(jìn)化的先后順序是南方古猿→直立人→能人→智人 | |
D. | 長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸是由于長(zhǎng)期自然選擇而形成的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 操作時(shí)人較涼快 | B. | 加強(qiáng)水分吸收 | C. | 減少蒸騰作用 | D. | 減少光合作用 |
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