用環(huán)割處理證明,光周期誘導(dǎo)產(chǎn)生的開花刺激物質(zhì)向莖生長點(diǎn)運(yùn)輸?shù)闹饕緩绞?/h1>
  1. A.
    木質(zhì)部
  2. B.
    細(xì)胞間隙
  3. C.
    韌皮部
  4. D.
    薄壁細(xì)胞

C
分析:本題考查導(dǎo)管、篩管的位置及功能的知識,本知識結(jié)合莖的結(jié)構(gòu)圖及各部分功能進(jìn)行記憶.
解答:篩管是植物韌皮部內(nèi)輸導(dǎo)有機(jī)養(yǎng)料的管道.由許多管狀活細(xì)胞上下連接而成.如果對莖進(jìn)行環(huán)割,這樣營養(yǎng)物質(zhì)就積存在節(jié)口上端,使節(jié)口上端出的形成層得到豐富的營養(yǎng)物質(zhì),細(xì)胞就會在短時(shí)間內(nèi)迅速分裂而形成瘤狀物,而木質(zhì)部沒有受損,導(dǎo)管仍能運(yùn)輸水和無機(jī)鹽,枝條上部仍然能獲得足夠的水分,枝條上部仍然可以存活.若將楊樹主干基部的樹皮全部剝掉,時(shí)間長了樹木的根系無法獲取營養(yǎng)而死亡,進(jìn)而樹木會也就死亡.所以用環(huán)割處理證明,光周期誘導(dǎo)產(chǎn)生的開花刺激物質(zhì)向莖生長點(diǎn)運(yùn)輸?shù)闹饕緩绞琼g皮部.
故選:C.
點(diǎn)評:分清兩種管道--導(dǎo)管與篩管,在植物體內(nèi)的分布及功能.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?湖州)為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條.
②用刀片對其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理.環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖).
③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方.
④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察.
(1)實(shí)驗(yàn)中對兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是
作對照
作對照

(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是
植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi)(回答合理即可)
植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi)(回答合理即可)

(3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或
環(huán)割切口處
環(huán)割切口處
的變化來判斷假設(shè)是否成立.

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科目:初中生物 來源: 題型:

用環(huán)割處理證明,光周期誘導(dǎo)產(chǎn)生的開花刺激物質(zhì)向莖生長點(diǎn)運(yùn)輸?shù)闹饕緩绞牵ā 。?/div>
A、木質(zhì)部B、細(xì)胞間隙C、韌皮部D、薄壁細(xì)胞

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科目:初中生物 來源: 題型:

為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。
②用刀片對其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。
④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。
(1)實(shí)驗(yàn)中對兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。
(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。
(3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或_______的變化來判斷假設(shè)是否成立。

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科目:初中生物 來源:2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試(浙江卷)生物 題型:探究題

為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。
②用刀片對其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。
④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。
(1)實(shí)驗(yàn)中對兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。
(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。
(3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或_______的變化來判斷假設(shè)是否成立。

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