Question

16．某生物興趣小組的同學(xué)探究“口腔對淀粉的消化作用”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下試驗(yàn)方案：

試管	加入物質(zhì)	水溫	攪拌	時(shí)間	試劑（同濃度）
1	饅頭碎屑+2毫升唾液	37°C	充分?jǐn)嚢?/TD>	10分鐘	碘液
2	饅頭碎屑+2毫升唾液	0°C	充分?jǐn)嚢?/TD>	10分鐘	碘液
3	饅頭塊+2毫升唾液	37°C	不攪拌	10分鐘	碘液
4	饅頭碎屑+？	37°C	充分?jǐn)嚢?/TD>	10分鐘	碘液

請分析并回答問題：
（1）為了證明“唾液對淀粉有消化作用”，在4號試管中應(yīng)加入饅頭碎屑和2毫升清水，與1號試管形成對照試驗(yàn)組．其中，1號試管滴加碘液后的現(xiàn)象是不變藍(lán)．（“變藍(lán)”或“不變藍(lán)”）
（2）若以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時(shí)1號試管和3號試管是一組對照實(shí)驗(yàn)．該對照試驗(yàn)可得出的結(jié)論是牙齒的咀嚼和舌的攪拌能夠促進(jìn)淀粉的消化．該結(jié)論能給我們的啟示是吃飯要細(xì)嚼慢咽．
（3）如果1、2號試管進(jìn)行對照試驗(yàn)，其探究的問題是溫度對唾液消化淀粉（饅頭）有影響嗎？
（4）2號試管和3號試管能否形成對照試驗(yàn)？不能，原因是存在溫度和攪拌兩個(gè)變量．

Answer 1

分析 科學(xué)探究的一般過程包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃（即探究的方案：包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等）、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論（分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符）、表達(dá)和交流．探究實(shí)驗(yàn)中對照組與實(shí)驗(yàn)組只能存在單一變量，據(jù)此答題．

解答 解：（1）在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫對照實(shí)驗(yàn)；要探究唾液對饅頭的消化作用，要以唾液為變量設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，因此，在4號試管里應(yīng)加2毫升清水，這樣就與1號試管形成了一組以唾液為變量的對照實(shí)驗(yàn)．1試管加入的是饅頭碎屑，且與唾液充分混合，淀粉在唾液淀粉酶的作用下全部變成了麥芽糖，遇碘不變藍(lán)．
（2）為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是由實(shí)驗(yàn)變量的不同引起的，就應(yīng)當(dāng)使實(shí)驗(yàn)環(huán)境中除實(shí)驗(yàn)變量不同外，其它條件都相同；要探究牙齒的咀嚼、舌的攪拌對饅頭的消化作用，就要以牙齒的咀嚼、舌的攪拌為變量設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，把饅頭切成碎屑是模擬牙齒的咀嚼，攪拌是模擬舌的攪拌；因此，若要探究“口中的牙齒的咀嚼和舌的攪拌有助于食物的消化”實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以該條件為變量設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，即選用表中的1號試管和3號試管形成對照實(shí)驗(yàn)．比較1號試管3號試管可知，牙齒的咀嚼和舌的攪拌能夠促進(jìn)淀粉的消化．因此，這探究結(jié)論給我們的啟示是吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽．
（3）1、2號試管是以溫度為變量形成的一組對照實(shí)驗(yàn)，目的是探究溫度對唾液中唾液淀粉酶發(fā)揮作用的影響，因此提出的問題應(yīng)該是：溫度對唾液發(fā)揮作用有影響嗎？
（4）本實(shí)驗(yàn)共有三組對照實(shí)驗(yàn)．1和2變量是溫度，1和4變量是唾液；3和1變量是牙齒的咀嚼和舌的攪拌．2號和3號不能構(gòu)成對照試驗(yàn)，因?yàn)榇嬖跍囟群蛿嚢鑳蓚�(gè)變量．
故答案為：
（1）2毫升清水；不變藍(lán)
（2）3號；牙齒的咀嚼和舌的攪拌能夠促進(jìn)淀粉的消化；吃飯要細(xì)嚼慢咽
（3）溫度對唾液消化淀粉（饅頭）有影響嗎？
（4）不能；存在溫度和攪拌兩個(gè)變量

點(diǎn)評 此題考查的知識點(diǎn)是探究“饅頭在口腔中的變化”的實(shí)驗(yàn)，解此題的關(guān)鍵是確定、控制變量，設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)．