把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶?jī)?nèi)（圖一所示），并向錐形瓶?jī)?nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽(yáng)光下3-4小時(shí)后，取其莖進(jìn)行橫切（圖二所示），觀察并回答下列問(wèn)題：
（1）圖一中變紅的結(jié)構(gòu)是  ___  ，圖二中變紅的結(jié)構(gòu)是[     ]    ___  。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了植物根吸收的水分是通過(guò)[     ]     ___ 輸送到植物的各個(gè)器官的。
（2）圖二中的[3]是   __   ，從植物體的結(jié)構(gòu)層次看，屬于   __  組織，該組織細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂向外可形成[     ]      _  。
（3）該實(shí)驗(yàn)中，將帶葉的莖放在陽(yáng)光下照射，其目的是葉片上的氣孔   __   ，以利于水分的散失，從而提高植物的   ___  作用，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
（1）葉片（或葉子）；2導(dǎo)管（或5木質(zhì)部）；2導(dǎo)管
（2）形成層；分生；4韌皮部    
（3）張開(kāi)；蒸騰  
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶?jī)?nèi)（圖1所示），并向錐形瓶?jī)?nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽(yáng)光下3-4小時(shí)后，取其莖進(jìn)行橫切（圖2所示），觀察并回答下列問(wèn)題：圖2
（1）圖1、圖2中變紅的結(jié)構(gòu)分別是
葉片（或葉子）；導(dǎo)管（或木質(zhì)部）
葉片（或葉子）；導(dǎo)管（或木質(zhì)部）
．這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了植物根吸收的水分是通過(guò)
導(dǎo)管
導(dǎo)管
輸送到植物的各個(gè)器官的．
（2）從植物體的結(jié)構(gòu)層次看，圖2中的屬于
分生
分生
組織，該組織細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂向外可形成
韌皮部
韌皮部
．
（3）該實(shí)驗(yàn)中，將帶葉的莖放在陽(yáng)光下照射，其目的是葉片上的氣孔張開(kāi)，以利于水分的散失，從而提高植物的
蒸騰
蒸騰
作用，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶?jī)?nèi)（圖二所示），并向錐形瓶?jī)?nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽(yáng)光下照射3-4小時(shí)后，取其莖進(jìn)行橫切（圖一所示），圖（三）表示葉片在陽(yáng)光下進(jìn)行的一些生理活動(dòng)，圖（四） 所示在某蔬菜大棚內(nèi)（光照強(qiáng)度一定），曲線(xiàn)A表示某蔬菜一片葉片光合作用每小時(shí)合成有機(jī)物的質(zhì)量與溫度關(guān)系，曲線(xiàn)B表示該葉片呼吸作用每小時(shí)分解有機(jī)物的質(zhì)量與溫度關(guān)系曲線(xiàn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖一中變紅的結(jié)構(gòu)是
5木質(zhì)部
5木質(zhì)部
，圖三中B的運(yùn)輸是圖一中結(jié)構(gòu)[
1
1
]
篩管
篩管
．
（2）圖一中的[3]是
形成層
形成層
，從植物體的結(jié)構(gòu)層次看，屬于
組織
組織
．
（3）若A表示二氧化碳，則C表示水和氧氣，此時(shí)圖（三）表示葉片正在進(jìn)行的生理活動(dòng)
光合作用、呼吸作用、蒸騰作用
光合作用、呼吸作用、蒸騰作用
．A、C進(jìn)出葉片的結(jié)構(gòu)
氣孔
氣孔
．
（4）根據(jù)圖（四）菜農(nóng)在光照強(qiáng)度為一定的情況下，應(yīng)將大棚內(nèi)溫度控制在
20
20
0C左右，有利于提高蔬菜產(chǎn)量和保證蔬菜質(zhì)量．
（5）據(jù)圖（四）曲線(xiàn)B分析，若要提高大棚內(nèi)蔬菜產(chǎn)量，可以采取的措施是
夜晚降低大棚內(nèi)溫度
夜晚降低大棚內(nèi)溫度
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?聊城）把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶?jī)?nèi)（圖一所示），并向錐形瓶?jī)?nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽(yáng)光下3-4小時(shí)后，取其莖進(jìn)行橫切（圖二所示），觀察并回答下列問(wèn)題：

（1）圖一中變紅的結(jié)構(gòu)是
葉片（或葉子）
葉片（或葉子）
，圖二中變紅的結(jié)構(gòu)是
[2]導(dǎo)管（或[5]木質(zhì)部）
[2]導(dǎo)管（或[5]木質(zhì)部）
．這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了植物根吸收的水分是通過(guò)
[2]導(dǎo)管
[2]導(dǎo)管
輸送到植物的各個(gè)器官的．
（2）圖二中的
3
3
是
形成層
形成層
，從植物體的結(jié)構(gòu)層次看，屬于
分生
分生
組織，該組織細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂向外可形成
[4]韌皮部
[4]韌皮部
．
（3）該實(shí)驗(yàn)中，將帶葉的莖放在陽(yáng)光下照射，其目的是葉片上的氣孔
張開(kāi)
張開(kāi)
，以利于水分的散失，從而提高植物的
蒸騰
蒸騰
作用，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶?jī)?nèi)，并向錐形瓶?jī)?nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽(yáng)光下3-4小時(shí)后，取其莖進(jìn)行橫切，仔細(xì)觀察，變紅的結(jié)構(gòu)是
木質(zhì)部的導(dǎo)管
木質(zhì)部的導(dǎo)管
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶?jī)?nèi)（圖一所示），并向錐形瓶?jī)?nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽(yáng)光下照射3-4小時(shí)后，取其莖進(jìn)行橫切（圖二所示），觀察并回答下列問(wèn)題：
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（1）圖一中變紅的結(jié)構(gòu)是葉脈（或葉片），圖二中變紅的結(jié)構(gòu)是
 
．這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了植物根吸收的水分是通過(guò)該結(jié)構(gòu)輸送到植物的各個(gè)器官．
（2）圖二中的3是
 
，從植物體的結(jié)構(gòu)層次看，屬于分生組織，該組織細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成
 
．
（3）該實(shí)驗(yàn)中，將帶葉的莖放在陽(yáng)光下照射，其目的讓葉片上的
 
張開(kāi)，以利于水分的散失，從而提高植物的蒸騰作用，該結(jié)構(gòu)還是
 
等生理活動(dòng)的氣體交換的窗口．

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