分析 圖一是人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程.在人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)化中的重大事件有:直立行走--制造和使用工具--大腦進(jìn)一步發(fā)達(dá)--語(yǔ)言的產(chǎn)生.直立行走是進(jìn)化發(fā)展的基礎(chǔ),是使用工具制造工具的基礎(chǔ).
圖二是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中,手和頭骨以及上臂的演化過(guò)程.
解答 解:(1)人類(lèi)的進(jìn)化的四個(gè)階段:南方古猿→能人→直立人→智人.南方古猿的腦容量為500毫升左右,能使用天然的工具,但不能制造工具;能人的腦容量平均為680毫升,能直立行走,解放前肢,能制造簡(jiǎn)單的工具(石器);直立人也就是所謂的晚期猿人,腦容量接近1100毫升,兩足直立行走,手比較靈活,可以打造多種石器,開(kāi)始使用火;能人的腦容量可達(dá)1000毫升以上;智人的人類(lèi)腦容量達(dá)1350毫升甚至更大,接近現(xiàn)代人的腦量,能制造石器和骨器,靠狩獵、捕魚(yú)生活.不僅會(huì)使用火,還能人工取火.因此,在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中,直立人是人類(lèi)進(jìn)化最關(guān)鍵的一個(gè)階段;腦的發(fā)育,使人類(lèi)制造和使用工具的能力越來(lái)越強(qiáng),他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)用火,用火燒烤食物,可以促進(jìn)食物的消化和吸收,改善了身體的營(yíng)養(yǎng),有利于腦的發(fā)達(dá).它們還產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí),逐漸形成了社會(huì).就這樣,經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月,古猿逐漸進(jìn)化成人類(lèi).因此圖示的人類(lèi)進(jìn)化的歷程排序?yàn)椋孩堍冖佗邰蔻荩?br />(2)圖中的②是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的直立人階段,具備了直立行走的能力和制造和使用簡(jiǎn)單工具的能力..
(3)圖二中人的手是 B,人的手比黑猩猩的“手”更 靈巧.人手與黑猩猩的“手”都有節(jié),形狀相似.
(4)黑猩猩的頭骨是 A,與人的頭骨基本相同,主要區(qū)別是人的腦容量大,黑猩猩的頜骨突出.
(5)類(lèi)人猿與人類(lèi)的形態(tài)相似,它們也能用“手”靈巧地拿起東西,大腦比較發(fā)達(dá),能表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂(lè)等表情,還能模仿一些人的行為.這說(shuō)明人類(lèi)與類(lèi)人猿有較近的親緣關(guān)系.
故答案為:
(1)④②①③⑥⑤;
(2)AB;
(3)B
(4)腦容量;
(5)人類(lèi)與類(lèi)人猿有較近的親緣關(guān)系
點(diǎn)評(píng) 做此題要求我們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固,明確人與類(lèi)人猿的關(guān)系,了解人和類(lèi)人猿的區(qū)別等.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 煤氣中毒者,先開(kāi)門(mén)窗后移到通風(fēng)處施救 | |
B. | 毒蛇咬傷手臂,應(yīng)先扎緊傷口處遠(yuǎn)心端 | |
C. | 溺水者,先清除口鼻內(nèi)異物后捏緊鼻孔人工呼吸施救 | |
D. | 患心臟病的奶奶外出攜帶硝酸甘油 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酸雨就是pH值小于5.6的雨水 | |
B. | 酸雨能使江河湖泊水體酸化,影響水生動(dòng)植物的生長(zhǎng),甚至造成水生生物的死亡 | |
C. | 酸雨能使土壤的養(yǎng)分發(fā)生變化,從而不能被植物吸收利用 | |
D. | 控制酸雨的根本措施是不使用煤和石油等燃料 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
A組 | B組 | |
環(huán)境 | 500毫升池塘水 | 500毫升池塘水 |
溫度 | 25℃ | |
食物 | 等量的食物 | |
蝌蚪 | 同種同大小的蝌蚪各1只 | |
甲狀腺激素 | 每天少許 | 不加 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將被救者放在空氣清新的場(chǎng)所 | B. | 讓被救者仰臥,頭后仰 | ||
C. | 清除口鼻內(nèi)異物和污物 | D. | 托起被救者下頜,口對(duì)口用力吹氣 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 白細(xì)胞15×109/L | B. | 紅細(xì)胞4.5×1012/L | ||
C. | 血小板240g/L | D. | 血紅蛋白135g/L |
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