3.人的體細(xì)胞中有46條染色體,1個(gè)體細(xì)胞連續(xù)分裂3次,可得到8個(gè)子細(xì)胞,每個(gè)子細(xì)胞中含有46條染色體.

分析 (1)細(xì)胞的分裂是指一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程,一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)一次分裂,形成兩個(gè)新細(xì)胞即21.兩次分裂后,形成四個(gè)新細(xì)胞即22,3次分裂后形成8個(gè)細(xì)胞即23,….因此1個(gè)細(xì)胞分裂N次后的個(gè)數(shù)是2N
(2)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化如圖:

從圖中看出新形成的細(xì)胞和原細(xì)胞染色體數(shù)目相同.保證了通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)相同.

解答 解:1個(gè)細(xì)胞分裂N次后的個(gè)數(shù)是2N.因此1個(gè)體細(xì)胞連續(xù)分裂3次,可得到子細(xì)胞個(gè)數(shù)為23═8(個(gè)).
 細(xì)胞分裂形成的新細(xì)胞和原細(xì)胞染色體數(shù)目相同.因此人的體細(xì)胞中有46條染色體,1個(gè)體細(xì)胞連續(xù)分裂3次,每個(gè)子細(xì)胞中含有46條染色體.
 所以人的體細(xì)胞中有46條染色體,1個(gè)體細(xì)胞連續(xù)分裂3次,可得到8個(gè)子細(xì)胞,每個(gè)子細(xì)胞中含有46條染色體.
故答案為:8;46.

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握1個(gè)細(xì)胞分裂N次后的個(gè)數(shù)是2N以及細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)5月29日通報(bào),廣東省惠州市出現(xiàn)首例輸入性中東呼吸綜合征確診病例.患者為韓國(guó)人,男性,1971年出生,系韓國(guó)MERS病例的密切接觸者.中東呼吸綜合征(MERS)是2012年9月發(fā)現(xiàn)的一種由新型冠狀病毒引起的急性呼吸道疾病.該病目前主要臨床表現(xiàn)為:發(fā)熱、咳嗽、呼吸急促和呼吸困難等急性重癥呼吸道感染癥狀,部分病例會(huì)出現(xiàn)腎功能衰竭,小部分病例僅表現(xiàn)為輕微呼吸道癥狀或無(wú)癥狀.資料顯示,目前中東呼吸綜合征冠狀病毒的傳染源和傳播途徑尚不完全明確,尚無(wú)特異性治療措施和疫苗,了解該病基本知識(shí),做好預(yù)防是關(guān)鍵.分析回答:
(1)中東呼吸綜合征冠狀病毒(MERS-CoV)從傳染病的角度來(lái)說(shuō),它屬于病原體.
(2)如圖所示中東呼吸綜合征冠狀病毒(MERS-CoV)結(jié)構(gòu),該病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部
的遺傳物質(zhì)組成,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu).
(3)韓國(guó)因允許MERS患者出境遭批評(píng).從預(yù)防傳染病的角度來(lái)說(shuō),本應(yīng)該限制患者外出,進(jìn)行隔離治療,這種措施屬于控制傳染源.
(4)目前中東呼吸綜合征尚無(wú)特異性治療措施和疫苗.人們常用疫苗來(lái)預(yù)防其他傳染病,從免疫角度講,注射入人體的疫苗被稱為抗原.
(5)保持均衡飲食、充足休息、良好的身體狀況,避免過(guò)度勞累可以有效抵御病菌的入侵,從獲得途徑上看,這種免疫屬于非特異性免疫.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.某生物興趣小組的同學(xué)在進(jìn)行野外考察時(shí),采回植物標(biāo)本后拍攝了照片(如圖所示),他們將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類,油松、向日葵和玉米分成一類.其分類依據(jù)是( 。
A.有無(wú)根、莖、葉B.能否進(jìn)行光合作用
C.能否產(chǎn)生種子D.是否生活在水里

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列關(guān)于人體部分器官功能的敘述,不正確的是( 。
A.膀胱--暫時(shí)儲(chǔ)存尿液B.子宮--受精的場(chǎng)所
C.肺--氣體交換的場(chǎng)所D.小腸--消化和吸收的主要場(chǎng)所

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.反射是人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).為幫助大家理解這一概念,老師依次設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)體驗(yàn)活動(dòng):①同學(xué)甲不小心碰到很燙的水杯馬上縮手;②同學(xué)乙拿這只水杯去觸碰甲,甲躲避;③老師發(fā)出語(yǔ)言指令要求甲去摸那只水杯,甲畏縮不前.請(qǐng)借助反射的概念,回答下列問(wèn)題.
(1)反射概念中的內(nèi)容,在甲所發(fā)生的3個(gè)反射活動(dòng)中,表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)外環(huán)境刺激作出的有規(guī)律性的反應(yīng).
(2)在①中,受到刺激的部位是手指,而縮手主要是由肱二頭肌收縮引起的,將受刺激部位與肱二頭肌聯(lián)系起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng).
(3)每個(gè)人每次對(duì)很燙的水杯觸碰手指的正常反應(yīng)都是縮手;在其它反射活動(dòng)中,每個(gè)人每次對(duì)同樣刺激的反應(yīng)也都是相同的.上述事實(shí)說(shuō)明反射是有規(guī)律的反應(yīng).
(4)下面是一些與反射有關(guān)的概念,這些概念有大有。(qǐng)用字母按從大到小的順序?qū)⑺鼈兣帕衅饋?lái):bac.
a.反射是通過(guò)反射弧完成的;
b.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射;
c.反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器.
(5)人體的反射有很多種,難以一一列舉.這時(shí),可以通過(guò)劃分類型的方法表示.如可根據(jù)是否先天就有,將反射劃分為非條件反射條件反射.另外,也可根據(jù)所受刺激來(lái)源的不同,將反射劃分為由外界刺激引起的反射和由內(nèi)部刺激引起的反射.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.如圖為生活在300萬(wàn)年前的人類元祖-露西的化石,其特點(diǎn)是骨盆寬,下肢比上肢粗壯,據(jù)此特點(diǎn)判斷露西一定已能( 。
A.直立行走B.制造工具C.用火D.語(yǔ)言交流

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.生物興趣小組對(duì)不同食物中的能量進(jìn)行測(cè)定,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表.以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
食物名稱花生仁黃豆核桃仁大米
質(zhì)量(克)202020
水(毫升)50505050
溫度上升(℃)2.21.431.3
A.實(shí)驗(yàn)中,①應(yīng)該為20克
B.測(cè)量過(guò)程中,溫度計(jì)的下端不僅要浸入水中,還要接觸錐形瓶的瓶底
C.為了減少實(shí)驗(yàn)誤差,應(yīng)該設(shè)置重復(fù)組
D.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可看出,花生仁、黃豆、核桃仁三種食物中,含能量最多的是核桃仁

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況,據(jù)圖回答:
(1)圖中曲線乙表示蛋白質(zhì)的消化.
(2)從圖中看,淀粉最終在小腸中徹底消化分解成葡萄糖.
下面是某生物興趣小組的同學(xué)在探究“口腔對(duì)淀粉的消化作用”課題時(shí),設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下表.分析完成下列問(wèn)題:
試管編號(hào)12345
饅頭碎屑或塊適量碎屑適量碎屑適量饅頭塊適量碎屑適量碎屑
唾液有無(wú)2mL唾液2mL清水2mL唾液2mL唾液2mL唾液
是否攪拌攪拌攪拌不攪拌攪拌攪拌
溫度37℃0℃100℃
加入碘液
(3)要探究牙齒的咀嚼、舌的攪拌對(duì)饅頭的消化作用,應(yīng)選用1和3號(hào)試管進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(4)如果選用1、4、5號(hào)試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),其探究的問(wèn)題是:溫度對(duì)唾液淀粉酶消化淀粉是否有影響?
(5)實(shí)驗(yàn)5分鐘后將1號(hào)試管取出,滴加碘液,搖勻,如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未達(dá)到預(yù)期效果,呈現(xiàn)淺藍(lán)色,可能的原因是實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足,淀粉沒(méi)有充分分解成麥芽糖,剩余淀粉遇碘變藍(lán)色.(或者唾液的量偏少或攪拌不充分或饅頭碎屑偏多)(寫(xiě)出一種即可)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.觀察如圖,回答相關(guān)問(wèn)題
(1)若[1]是二氧化碳,[2]是氧氣,此時(shí)植物進(jìn)行的是光合作用 作用,產(chǎn)生的有機(jī)物是由篩管(導(dǎo)管、篩管)運(yùn)輸?shù)模?br />(2)若此時(shí)植物進(jìn)行呼吸作用,[1]是氧氣,[2]是二氧化碳.

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同步練習(xí)冊(cè)答案