【題目】如圖示生態(tài)系統(tǒng)各成分間的相互關(guān)系,A、B、C代表生態(tài)系統(tǒng)的生物部分,請(qǐng)回答:
(1)若A、B、C包括地球上所有的生物,則該圖所示的生態(tài)系統(tǒng)稱為_____。
(2)陽(yáng)光為該生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展提供_____來(lái)源。
(3)圖中A是_____者,B是_____者,它們之間通過(guò)捕食關(guān)系形成_____。
(4)圖中C是_____者,主要包括營(yíng)腐生生活的細(xì)菌和_____,C能將A、B遺體中的_____分解成簡(jiǎn)單的_____、_____和無(wú)機(jī)鹽,供植物重新利用。
【答案】生物圈 能量 生產(chǎn) 消費(fèi) 食物鏈 分解 真菌 有機(jī)物 無(wú)機(jī)物 水
【解析】
圖中A能吸收二氧化碳,因此圖中A是生產(chǎn)者,B吃A,因此B是消費(fèi)者。C能把A、B分解產(chǎn)生二氧化碳、水、無(wú)機(jī)鹽,因此C是分解者。據(jù)此答題。
(1)生物圈是指地球上的全部的生物和他們生存的環(huán)境的總稱。水、無(wú)機(jī)鹽、二氧化碳和太陽(yáng)構(gòu)成環(huán)境部分,若A、B、C包括地球上所有的生物,則該圖所示的生態(tài)系統(tǒng)稱為生物圈,生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
(2)食物的能量來(lái)源于植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物。有機(jī)物中儲(chǔ)存著來(lái)自陽(yáng)光的能量。因此陽(yáng)光為該生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展提供能量來(lái)源。
(3)只有綠色植物的光合作用才能吸收二氧化碳,圖中A能吸收二氧化碳,因此圖中A是生產(chǎn)者,B吃A,因此B是消費(fèi)者。它們之間通過(guò)捕食關(guān)系形成食物鏈。
(4)C能把A、B分解產(chǎn)生二氧化碳、水、無(wú)機(jī)鹽,因此C是分解者,主要包括營(yíng)腐生生活的細(xì)菌、真菌。細(xì)菌和真菌會(huì)分解動(dòng)植物遺體或動(dòng)物的排泄物中取得有機(jī)物來(lái)生成無(wú)機(jī)物,供給植物進(jìn)行光合作用,進(jìn)入生態(tài)循環(huán),供植物重新利用對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)表數(shù)據(jù),分析下列說(shuō)法正確的是( )
A. 環(huán)境中氧氣量最多
B. 環(huán)境中二氧化碳少,是人體呼出的二氧化碳少
C. 吸入的氣體與呼出的氣體相比,人體吸入的氧氣量較多,呼出的二氧化碳量較多
D. 人體是吸入氣體中二氧化碳量較少,呼出的氧氣量較多
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在“探究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響”時(shí),A.B兩組同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下圖所示:
(1)本實(shí)驗(yàn)的變量是 .
(2)你認(rèn)為A.B兩組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由.
答:A組:_______________________
B組:__________________________
(3)除了上述的探究問(wèn)題,就“影響種子萌發(fā)的外部條件”,你最想探究的問(wèn)題是____________________________
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中某些生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系,這些生物構(gòu)成了一條食物鏈.在這條食物鏈中物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向是( 。
A. 甲→乙→丙→丁B. 陽(yáng)光→甲→乙→丙→丁
C. 丙→丁→乙→甲D. 丙→丁→乙→甲→細(xì)菌
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】中醫(yī)在看病時(shí),講究“望、聞、問(wèn)、切”,其中切脈時(shí)感受搏動(dòng)的血管是( 。
A.毛細(xì)血管
B.肺靜脈
C.冠狀動(dòng)脈
D.橈動(dòng)脈
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中,把天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是( )
A. 耗盡葉片內(nèi)的淀粉 B. 產(chǎn)生大量的二氧化碳
C. 降低葉片的蒸騰作用 D. 吸收大量的氧
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。 向1號(hào)、2號(hào)試管中各加入2毫升漿糊;再向1號(hào)試管中加入2毫升清水,2號(hào)試管中加入2毫升唾液。將2支試管充分振蕩后,放入盛有溫水的燒杯中10分鐘取出,待冷卻后各加入2滴碘液(碘液遇淀粉變藍(lán)),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;卮鹩嘘P(guān)問(wèn)題:
(1)2支試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是:1號(hào)試管_____;2號(hào)試管_____。
(2)如圖燒杯中的1號(hào)、2號(hào)試管適宜放置在_____℃的溫水中,效果最好。
(3)該實(shí)驗(yàn)證明:唾液淀粉酶對(duì)_____有消化作用。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】將下列細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目填人表內(nèi)。
細(xì)胞 | 體細(xì)胞 | 精子 | 卵細(xì)胞 | 受精卵 |
人 | 23條 | |||
馬 | 64條 | |||
水稻 | 24條 |
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