14.如圖為生產(chǎn)者,消費(fèi)者,和分解者之間的關(guān)系示意圖請(qǐng)回答:
(1)圖中甲,乙,丙,丁分別代表分解者、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、消費(fèi)者.
(2)在乙,丙,丁三類(lèi)生物中,數(shù)量最多的是乙,數(shù)量最少的是。
(3)在甲,乙,丙,丁四類(lèi)生物中其中能形成食物鏈的是乙、丙、丁,如果丁大量死亡,圖中乙也會(huì)減少,丙的數(shù)量先增加后減少.

分析 ①生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分.非生物部分有陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤(泥沙)等;生物部分包括生產(chǎn)者(綠色植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)、分解者(細(xì)菌和真菌).
②態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的,物質(zhì)是能量的載體,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng),而能量又作為動(dòng)力,使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù),兩者密不可分

解答 解:(1)由圖可知,甲能分解動(dòng)植物遺體或動(dòng)物的排泄物中取得有機(jī)物來(lái)生成無(wú)機(jī)物,供給植物進(jìn)行光合作用,所以甲是分解者.乙為生產(chǎn)者,丙、丁為消費(fèi)者.
(2)能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng),并且逐級(jí)遞減,乙,丙,丁三類(lèi)生物組成食物鏈:乙→丙→丁,所以乙的數(shù)量最多,丁的數(shù)量最少.
(3)由(1)可知甲是分解者,乙為生產(chǎn)者,丙、丁為消費(fèi)者,所以乙、丙、丁可以構(gòu)成食物鏈:乙→丙→丁,若丁大量死亡,丙因天敵減少,數(shù)量增多,但其數(shù)量增多導(dǎo)致乙數(shù)量減少,乙數(shù)量減少又會(huì)導(dǎo)致丙數(shù)量減少.所以丙的數(shù)量先增多后減少.
故答案為:(1)分解者;生產(chǎn)者;消費(fèi)者;消費(fèi)者
(2)乙;丁
(3)乙、丙、丁;乙;丙

點(diǎn)評(píng) 熟練掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成及物質(zhì)能量的流動(dòng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

16.如圖男女染色體示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答

(1)B(A或B)表示女性染色體圖,A表示男性染色體圖.
(2)染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成.在女性的卵細(xì)胞中和男性的精子中各含有23條染色體.男性有2種精子,女性有1種卵細(xì)胞.
(3)人的體細(xì)胞內(nèi)有23對(duì)染色體,每對(duì)染色體的來(lái)源是一條來(lái)自父方,一條來(lái)自母方.
(4)人的體細(xì)胞中每種基因是成對(duì)(填“成對(duì)”或“單個(gè)”)存在的,人的體細(xì)胞中大約有數(shù)萬(wàn)個(gè)基因.
(5)一種性狀是由一對(duì)(“一對(duì)”或“一個(gè)”)基因控制的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.呼吸系統(tǒng)最為發(fā)達(dá)的動(dòng)物是( 。
A.家兔B.家鴿C.魚(yú)類(lèi)D.兩棲類(lèi)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.盡力吸氣后再作最大呼氣所能呼出的氣量稱為( 。
A.潮氣量B.最大通氣量C.肺活量D.補(bǔ)呼氣量
E.時(shí)間肺活量         

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.CO2在血液中運(yùn)輸?shù)闹饕问绞牵ā 。?table class="qanwser">A.物理溶解B.和H2O結(jié)合形成H2CO3C.形成NaHCO3D.形成HbNHCOOHE.形成Na2HPO4   

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.正常情況下,父親Y染色體的某一基因傳給兒子的幾率是( 。
A.100%B.50%C.25%D.0

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.閱讀并分析下列資料:
①一粒桃核能發(fā)育成一棵很大的桃樹(shù).一只蝌蚪能發(fā)育成一只青蛙
②你在一些音像資料上看到的獵豹發(fā)現(xiàn)角馬后迅速追擊,角馬發(fā)現(xiàn)獵豹后快速逃跑.
上述兩段文字分別說(shuō)明了生物的哪些特征?
(1)生物能生長(zhǎng)和繁殖;
(2)生物能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.2015年3月30日是第20個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日.“強(qiáng)化安全意識(shí),提升安全素養(yǎng)”市中小學(xué)生遠(yuǎn)離交通事故,保障人身安全的重要行動(dòng).請(qǐng)據(jù)如圖圖示,結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)行人通過(guò)人行橫道,要按人行橫道燈的指示通行.當(dāng)你在通過(guò)人行橫道線前,看到人行橫道紅燈亮?xí)r,應(yīng)該停留在人行橫道線前等待.在這一過(guò)程中,交通信號(hào)燈發(fā)出的光線主要經(jīng)過(guò)[②]晶狀體的折射,形成物像,刺激[④]視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞,產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng),神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)[⑤]視神經(jīng)傳遞到[Ⅲ]視覺(jué)中樞,形成視覺(jué).
(2)“為救護(hù)車(chē)讓道”是交通文明的基本準(zhǔn)則.當(dāng)你聽(tīng)到遠(yuǎn)處救護(hù)車(chē)的鳴笛聲時(shí),盡管是綠燈亮也要等到救護(hù)車(chē)過(guò)后再擇機(jī)行走.在這一過(guò)程中,救護(hù)車(chē)的“鳴笛聲”刺激[6]耳蝸內(nèi)的聽(tīng)覺(jué)感受器,產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng),神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)聽(tīng)神經(jīng)傳遞到大腦皮層的相關(guān)中樞形成聽(tīng)覺(jué).
(3)某同學(xué)因闖紅燈而被撞傷了腰部,醫(yī)生用棉棒刺激他足底的皮膚,他的足立即縮回,說(shuō)明他的脊髓反射功能正常,根據(jù)上圖所示,寫(xiě)出縮足反射的途徑a→b→c→d→e(用字母和箭頭表示);醫(yī)生在檢查其腦部是否受傷時(shí),要求其在閉眼狀態(tài)下用食指觸摸自己的鼻尖,他始終不能準(zhǔn)確觸摸,由此判斷受傷部位可能是中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的小腦(填寫(xiě)器官的名稱);該同學(xué)由于失血過(guò)多需要輸血,醫(yī)生給他輸入了大量的AB型血液,由此可以推測(cè),該同學(xué)的血型為AB型;當(dāng)醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)談及車(chē)禍情景時(shí),該同學(xué)表現(xiàn)出恐懼、四肢顫抖和語(yǔ)無(wú)倫次等緊張現(xiàn)象,這種反射類(lèi)型是條件反射.
(4)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式為反射.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

4.變形蟲(chóng)是一種微小的動(dòng)物,它的整個(gè)身體由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成.如圖所示,科學(xué)家用變形蟲(chóng)進(jìn)行的一個(gè)實(shí)驗(yàn),據(jù)圖回答問(wèn)題.
(1)根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論?結(jié)論:①細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心;
②細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)與功能的完整,才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng).
(2)試說(shuō)出你的推導(dǎo)過(guò)程.

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