【題目】下圖中 ①、②表示血管,箭頭表示血流方向,②與①相比,血液中氣體含量的變化情況是
A.氧氣增加,二氧化碳減少B.氧氣減少,二氧化碳增加
C.氧氣和二氧化碳都增加D.氧氣和二氧化碳都減少
【答案】A
【解析】
當(dāng)血液流經(jīng)肺泡時(shí),肺泡內(nèi)的氣體與肺泡外毛細(xì)血管內(nèi)的氣體之間發(fā)生了氣體交換。氣體交換的原理是氣體的擴(kuò)散作用,氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散直到平衡為至。血液中的二氧化碳會(huì)擴(kuò)散到肺泡中,肺泡中的氧氣會(huì)擴(kuò)散到血液中,這樣血液就由含氧少含二氧化碳多的靜脈血變成含氧多含二氧化碳少的動(dòng)脈血了。
根據(jù)圖中的血液流動(dòng)方向可知:血管①是動(dòng)脈血管,血管②是靜脈血管。血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí),血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡,肺泡中的氧進(jìn)入血液,血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動(dòng)脈血。 可見A正確。
故選:A。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是人體腦部和生殖器官與全身相對(duì)生長(zhǎng)速率的比較曲線,解讀該圖不能得出的結(jié)論是
A. 曲線①表示腦部生長(zhǎng),②表示生殖器官生長(zhǎng)
B. 在青春期開始前生殖器官的生長(zhǎng)基本停滯
C. 青春期開始時(shí)腦部生長(zhǎng)已基本完成
D. 在青春期生殖器官迅速生長(zhǎng)的同時(shí),智力也迅速發(fā)展
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列食物鏈中書寫正確的是( )
A. 陽(yáng)光→草→螞蚱→食蟲鳥→鷹 B. 螞蚱→食蟲鳥→蛇→鷹
C. 草←螞蚱←食蟲鳥←蛇←鷹 D. 草→螞蚱→食蟲鳥→蛇→鷹
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人的大拇指能否向背側(cè)彎曲是一對(duì)相對(duì)性狀,相關(guān)基因用B、b表示.某生物社團(tuán)調(diào)查了校內(nèi)620名同學(xué)及其父母該性狀的遺傳情況.根據(jù)父母的性狀組合方式,將其分為三組:第一組,父母的大拇指均能向背側(cè)彎曲;第二組,父母中只有一方大拇指能向背側(cè)彎曲;第三組,父母的大拇指均不能向背側(cè)彎曲。三種組合的子代性狀表現(xiàn)及數(shù)據(jù)如圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。
(1)這對(duì)相對(duì)性狀中,大拇指能向背側(cè)彎曲是 性狀。
(2)在實(shí)際調(diào)查中,第二組某家庭中父親的大拇指能向背側(cè)彎曲,那么他的基因組成是否可能為BB?
(填“是”或“否”)。
(3)第一組中的某對(duì)夫婦巳經(jīng)生了一個(gè)大拇指不能向背側(cè)彎曲的孩子.這對(duì)夫婦再生一個(gè)大拇指不能向背側(cè)彎曲孩子的幾率為 。
(4)父母并沒有把他們的性狀直接傳給孩子,而是通過(guò) 和卵細(xì)胞將各自的遺傳物質(zhì)傳遞給孩子。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生物圈養(yǎng)育著萬(wàn)物生靈,人和各種生物共同生活在這個(gè)大家庭里,它們各自承擔(dān)著不同的角色。下面承擔(dān)分解者角色的是( )
①高山上的油松②土壤中的細(xì)菌③朽木上的蘑菇④樹上的麻雀⑤土壤中的蚯蚓
A. ②③④ B. ①②③ C. ③⑤ D. ②③⑤
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列是縮手發(fā)射的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖A是 集中的地方.
(2)該人被薔薇針刺傷后疼痛的感覺形成于 ,當(dāng)再遇到薔薇時(shí)他會(huì)格外小心,此類反射類型屬于 .
(3)若遮擋腦功能正常人的眼睛,用針刺其指尖會(huì)立刻縮手,但其不知有針刺和縮手動(dòng)作發(fā)生,則此人脊髓的 有可能受損.
(4)若某患者只是⑤處受損,用針刺①處,患者會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng) .
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】植物進(jìn)行光合作用和呼吸作用的時(shí)間是:
A. 植物白天進(jìn)行光合作用,夜晚進(jìn)行呼吸作用
B. 植物無(wú)論白天還是夜晚都進(jìn)行光合作用和呼吸作用
C. 植物只在光下進(jìn)行光合作用和呼吸作用
D. 植物在有光的情況下進(jìn)行光合作用,在有生命的過(guò)程中都要進(jìn)行呼吸作用
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