10.科技人員在密閉的玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn),晴天環(huán)境下對(duì)室溫內(nèi)二氧化碳濃度進(jìn)行24小時(shí)測定,并繪制如圖所示的曲線,下列分析正確的是( 。
A.MN段植物呼吸作用不斷增強(qiáng)B.NP段植物光合作用不斷增強(qiáng)
C.Q點(diǎn)植物中的有機(jī)物比M點(diǎn)多D.P點(diǎn)后植物不再進(jìn)行光合作用

分析 綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中把二氧化碳和水合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,這個(gè)過程就叫光合作用;活細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來.供給生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過程叫作呼吸作用;
觀圖可知:①M(fèi)N段玻璃罩內(nèi)的二氧化碳濃度增加,說明呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度;
②N點(diǎn)和P點(diǎn),二氧化碳的濃度既不增加也不減少,說明光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度;
③NP段二氧化碳的濃度降低,說明光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;
④PQ段二氧化碳濃度增加,說明呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度;據(jù)此解答.

解答 解:由分析可知:A、MN段玻璃罩內(nèi)的二氧化碳濃度增加,說明呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度,A錯(cuò)誤;
B、NP段二氧化碳的濃度降低,說明光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;B錯(cuò)誤;
C、M點(diǎn),植物在晚上只進(jìn)行呼吸作用,消耗有機(jī)物,不能進(jìn)行光合作用,Q點(diǎn)植物經(jīng)過一天的光合作用,所以Q點(diǎn)植物中的有機(jī)物比M點(diǎn)多,C正確;
D、P點(diǎn),二氧化碳的濃度既不增加也不減少,說明光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題解題的關(guān)鍵是明確坐標(biāo)曲線圖的含義,要從圖中讀出呼吸作用強(qiáng)度,以及呼吸作用速率和光合作用速率相等的點(diǎn).

練習(xí)冊系列答案
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20.下列關(guān)于幾種動(dòng)物特征的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.鯉魚用鰭游泳,用鰓呼吸B.蟾蜍幼體生活在水中,用肺呼吸
C.家燕體表被覆羽毛,前肢變成翼D.獵豹體表被毛,體內(nèi)有膈

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1.下列成群飛行的昆蟲中,具有社群(社會(huì))行為的是( 。
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A.防止食品中水分的蒸發(fā)B.防止食品中營養(yǎng)成分的流失
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15.還記得制作發(fā)酵瓶的情形嗎?看著瓶中液體冒出氣泡、氣球慢慢脹大,相信你也會(huì)感到自豪的.如圖為某同學(xué)制作的發(fā)酵瓶,請回答:
(1)酵母菌屬于真菌(選填“細(xì)菌”或“真菌”);
(2)氣球慢慢脹大,是因?yàn)榻湍妇纸馄咸烟,產(chǎn)生了二氧化碳;
(3)另一位同學(xué)的發(fā)酵瓶及氣球都是完好的,且氣球與瓶口結(jié)合緊密,但氣球還是癟的,其實(shí)實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是:溫度太低(寫出一種).

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

2.如圖是“觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:
注意:在橫線上填寫相對(duì)應(yīng)的名稱,在[]內(nèi)填上1,2,3,4,5,6對(duì)應(yīng)的序號(hào).
(1)圖中的5是胚,它是種子的主要部分,將發(fā)育成新的植株.
(2)剝離下來的菜豆種子的種皮顏色是子葉,其功能是保護(hù).
(3)與玉米種子相比,菜豆種子沒有的結(jié)構(gòu)是胚乳.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,一般要先制作裝片或切片.下列制作臨時(shí)裝片的幾個(gè)步驟中,它們的先后順序應(yīng)是( 。
A.①②③④B.②③④①C.④②①③D.③④②①

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20.維生素和無機(jī)鹽在人體中需要量雖然很少,卻起著“人體運(yùn)作的潤滑劑”和“健康的基石”的作用.下面所列物質(zhì)與缺乏癥,不相符的是(  )
ABCD
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同步練習(xí)冊答案