（2007?成都）研究動(dòng)物行為的方法主要有兩種．法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾對(duì)昆蟲的研究屬于
觀察
觀察
法，這種研究方法要求觀察者在觀察某種動(dòng)物的行為時(shí)，對(duì)動(dòng)物不施加任何
影響
影響
．
分析：此題以法布爾觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成《昆蟲記》為載體．考查對(duì)觀察法的理解和應(yīng)用．
解答：解：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法．科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量．科學(xué)的觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來；要有計(jì)劃、要耐心；要積極思考，及時(shí)記錄；要交流看法、進(jìn)行討論．科學(xué)探究常用的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法等．法布爾研究昆蟲，主要采用了科學(xué)探究的觀察法．法布爾研究昆蟲的行為時(shí)，沒有改變昆蟲的生活環(huán)境，也沒對(duì)昆蟲施加任何影響；因此，法布爾研究昆蟲行為的方法是觀察法．
故答案為：觀察；影響．
點(diǎn)評(píng)：本題可用直選法，根據(jù)法布爾對(duì)昆蟲行為的研究過程，直接做出選擇．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?成都）在“農(nóng)作物→田鼠→蛇→鷹“這條食物鏈中（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?成都）生物的變異分為
可遺傳的變異、不遺傳的變異
可遺傳的變異、不遺傳的變異
兩類，其中僅僅由環(huán)境條件引起的變異叫做
不遺傳的
不遺傳的
變異．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?成都）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指，組成生物體的物質(zhì)在
生物
生物
與
無機(jī)環(huán)境
無機(jī)環(huán)境
之間的往返循環(huán)．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2007?成都）為了驗(yàn)證陽光對(duì)綠葉合成淀粉的作用，同學(xué)們?cè)鲞^如下實(shí)驗(yàn)．
一、材料用具略
二、實(shí)驗(yàn)方法與步驟
（1）實(shí)驗(yàn)前2～3d，把盆栽的天竺葵放于暗處；
（2）用不透光紙從上下兩面蓋住葉片的一部分（如圖），然后將盆栽天竺葵移到陽光下照射．
（3）幾小時(shí)后，摘下這片部分遮光的葉片，去掉遮光的紙片．
（4）把這一葉片放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，待葉片由綠色變成黃白色后，取出葉片用清水漂洗．
（5）將漂洗后的葉片平鋪于培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液，片刻后，用清水洗去碘液，觀察葉片的變化．
分析實(shí)驗(yàn)，回答一下問題：
（1）該實(shí)驗(yàn)的原理是綠色植物通過
光合
光合
作用能夠產(chǎn)生淀粉，該物質(zhì)遇到碘液
變藍(lán)
變藍(lán)
． 
（2）你對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做的假設(shè)是：
綠葉在光下制造淀粉
綠葉在光下制造淀粉
．
（3）實(shí)驗(yàn)前將盆栽的天竺葵放于暗處2～3d目的是：
讓葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡
讓葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡
．
（4）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，葉片上被遮光紙蓋住的部分遇碘液
不變藍(lán)
不變藍(lán)
，未蓋住的部分遇碘液
變藍(lán)
變藍(lán)
．通過實(shí)驗(yàn)，可以得出結(jié)論：
綠葉在光下制造淀粉
綠葉在光下制造淀粉
．
（5）這個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)變量？
一個(gè)
一個(gè)
，它是
光照
光照
．
（6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中是否設(shè)計(jì)了對(duì)照試驗(yàn)？那么該實(shí)驗(yàn)方案如何說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果？
葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生
葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生
．

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