【題目】從一個小小的細(xì)胞到呱呱墜地的嬰兒(如圖),生命給了我們太多的驚奇和感動.下列敘述不正確的是( )
A.甲表示受精卵,是在輸卵管內(nèi)形成的
B.乙沿輸卵管移動,植入增厚的子宮內(nèi)膜完成著床
C.從甲到丙表示細(xì)胞分裂、分化形成組織
D.成熟的胎兒從母體娩出后,才開始進行呼吸作用
【答案】D
【解析】解:A、人個體發(fā)育的起點是受精卵,受精卵是在輸卵管內(nèi)形成的,A正確;
B、受精卵不斷進行分裂,逐漸發(fā)育成胚泡;胚泡緩慢地移動到子宮中,最終植入子宮內(nèi)膜,這是著床;B正確;
C、從甲到乙表示細(xì)胞分裂,從乙丙表示細(xì)胞分化,細(xì)胞分化的結(jié)果形成組織,C正確;
D、胎兒時時刻刻進行呼吸作用,D錯誤;
故選:D
含精子的精液進入陰道后,精子緩慢地通過子宮,在輸卵管內(nèi)與卵細(xì)胞相遇,有一個精子進入卵細(xì)胞,與卵細(xì)胞相融合,形成受精卵;受精卵不斷進行分裂,逐漸發(fā)育成胚泡;胚泡緩慢地移動到子宮中,最終植入子宮內(nèi)膜,這是懷孕;胚泡中的細(xì)胞繼續(xù)分裂和分化,逐漸發(fā)育成胚胎,并于懷孕后8周左右發(fā)育成胎兒,胎兒已具備人的形態(tài);胎兒生活在子宮內(nèi)半透明的羊水中,通過胎盤、臍帶從母體獲得所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣,胎兒產(chǎn)生的二氧化碳等廢物,也是通過胎盤經(jīng)母體排出體外的.胎兒發(fā)育成熟從母體娩出.
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某校探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)為了探究植物的生命活動,他們設(shè)計了如圖所示實驗裝置,裝置中玻璃板與鐘罩之間用凡士林密封,每個鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯,甲、乙、丙三個裝置內(nèi)放有生長狀況相同的同一植物,實驗在夏天某一晴朗的上午進行.請你與該小組同學(xué)一起分析并回答下列問題:
(1)實驗前,將甲、乙、丙裝置中完全相同的三株植物放在黑暗處一晝夜,其目的是將 .
(2)上述實驗裝置中,若要探究光是綠色植物光合作用的必要條件,應(yīng)該選擇的實驗裝置組合是 .
(3)針對甲、乙兩裝置,要取得科學(xué)的實驗結(jié)論,除了這唯一變量不同外,其余實驗條件均相同.
(4)中午,陽陽同學(xué)觀察圖甲和圖乙時發(fā)現(xiàn),在鐘罩壁上有許多水珠,芳芳同學(xué)說這些水珠是植物通過作用散失的水分凝聚而成的.
(5)將甲、乙、丙三個裝置同時放在光下,幾小時后,甲裝置試管中收集的氣體可用使帶火星的衛(wèi)生香復(fù)燃,說明綠色植物的光合作用釋放出 .
(6)分別取在光下放置幾個小時的甲、乙、丙裝置中相同大小的一片葉子,放在盛有酒精的小燒杯中隔水加熱,使葉片中的溶解到酒精中,葉片變成黃白色;用清水漂洗后,滴加碘液,葉片變藍的是裝置中的葉片.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】結(jié)合人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖和居民“平衡膳食寶塔”,回答問題:
(1)“平衡膳食寶塔”第一級食物,主要營養(yǎng)物質(zhì)是 , 該物質(zhì)的初始消化部位是(填序號),它最后在(填序號)被徹底消化的產(chǎn)物是 .
(2)消化系統(tǒng)是由消化道和組成.
(3)在消化系統(tǒng)中,最大的消化腺是(填寫序號),其分泌的消化液能促進“平衡膳食寶塔”第級食物的消化.⑥分泌的消化液通過導(dǎo)管流入 .
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)血管的敘述,正確的是
A. 動脈管壁厚,彈性大,血流速度慢
B. 靜脈管內(nèi)都有靜脈瓣,動脈管內(nèi)都有動脈瓣
C. 毛細(xì)血管內(nèi)紅細(xì)胞快速、單行通過
D. 無償獻血或給病人打“點滴”時,針頭刺入的靜脈
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是在顯微鏡下觀察到的人血涂片示意圖,下列分析正確的是( )
A.細(xì)胞①的數(shù)量高于正常值,很可能是身體有了炎癥
B.細(xì)胞②能釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì)
C.細(xì)胞③因富含血紅蛋白而呈紅色
D.細(xì)胞①和③都不能用來做DNA親子鑒定
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是某對新婚夫婦體細(xì)胞染色體組成示意圖,請據(jù)圖回答問題:
(1)染色體上含有的遺傳物質(zhì)是;
(2)從染色體的形態(tài)和組成看,圖表示男性體細(xì)胞染色體組成,從性染色體的組成看,他可產(chǎn)生種生殖細(xì)胞;
(3)若該夫婦中丈夫有耳垂(Dd),妻子無耳垂(dd),則他們未來子女控制耳垂性狀的基因可能是;
(4)從理論上推算,這對夫婦生女孩的可能性是 .
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